稍复杂的分数乘法应用题.doc

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1、稍复杂的分数乘法应用一、教材分析  “较复杂的分数乘法应用题”是人教版小学数学六年级上册第一单元内容,为了增强学生环保意识,我把15页的做一做的习题作为栖节的例题。这部分内容是在学习了“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题的基础上教学的,是本单元的一大难点。本节教学内容是“先求出比一个数多几分之几是多少,然后再求另一个数;或先求出一个数是已知数的几分之几,再求这个数是多少”的两步计算分数乘法应用题。它是由应用题数量关系的变化而产生的新的应用题,这类应用题历来是学生学习的难点,因此教材用数形结合进行编排,重点帮助学生分析题中

2、的数量关系。同时从其它角度去分析应用题的数量关系,即方法二。这样有利于学生掌握应用题的特征、解题思路和解题方法。通过一题多解,既培养学生灵活解答分数应用题的能力,也有助于学生思维的发展。  二、学情分析  问题解决是学生学习数学的重点也是一大难点。六年级同学与小学其它年级学生相比,理性思维有了很大的发展,已能从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题。具备了一定的应用意识和解决问题的策略。这些都成为他们解决较复杂分数乘法问题的重要基础。  三、教学目的  1.知识与技能:理解、掌握较复杂的分数乘法应用题

3、的结构特征、解题思路和解答方法,并能正确地进行解答。  2.过程与方法:通过自主探究、小组交流,让学生亲身经历学习的过程,体验数学研讨的方法。  3.情感与态度:增强学生的环保意识;经历独立思考、自主尝试、交流展示的过程,培养他们的数学交流能力和自主探究意识,感受成功的体验,树立学好数学的信心和养成良好的数学情操。  四、教学重难点  重点:理清较复杂分数乘法应用题的数量关系,掌握它们的特征和解题方法。  难点:理清这类应用题的数量关系,理解解题思路。  五、教法学法  根据新课程标准要求,教学坚持以学生为主体的思想,让学生在情

4、境中去感受、体验、思考,充分发挥其主体作用为设计理念。因此,本节课主要采用以自主探究、交流、展示为教学策略,教给学生转换的方法。充分给学生自学、尝试、交流、展示的时间,主动获取知识。感受学习带来的乐趣,体验成功感。课堂教学实现教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人。   六、教学具准备  教具:三角板、课件  学具:铅笔、三角尺  八、教学过程  (一)情境创设  1.听+想创设问题情境,复习旧知,课件出示问题:随着生活水平的提高,小汽车数量不断增加,1分钟老师在校门口获得的这样一个信息:过往的车辆一共有120车辆,其中红色汽

5、车占总数的,红色汽车有多少辆?2.想+说+写学生读题,分析数量关系,找出关键句和单位“1”的量,并说一说你对题意的理解,然后写出算式。(二)问题导入1.听+想阅读信息,了解环境污染情况,思考问题。大量的汽车产生了嘈杂的噪音,绿化带就能降低噪音,引出问题信息:“现在听到的声音分贝比原来降低了”读了这个信息你知道了什么?2.说+听+想学生说一说自己的理解,学习重点:(1)抓住关键句,找准单位“1”的量,并根据关键句写出等量关系式。(2)学会用转换的方法把间接关系转换成直接的关系看+想根据信息补充条件并提出问题——引出例题(三)合作探

6、究(听+看+想+做)出示合作要求:1.独立思考:(1)你从题中获得了哪些信息?(如:题中出现了几个量?它们是什么关系?单位“1“的量是什么?又是什么的量?你能写出等量关系式吗?)(2)你会想到用什么方法解决?把你的方法写在作业纸上。2.6人一小组,交流各自的解决方法,并把不同的方法写在大卡上。3.全班展示。4.质疑、解惑抓住知识重点和易错提出问题,让学生互问互答,并说明理由。5.教师精讲点拨(1)用对应的方法算出相关分率对应的分贝;(2)把间接的关系转换成直接的关系:“降低了”,相当于是原来的(1-)即相当于原来的。  (四)尝

7、试训练,赏识解题能力。 1.尝试训练,巩固新知(想+做)举行“争做小小文明环保员”活动,四年级有150人报名,五年级报名的人数比四年级多,五年级有多少人?    2.拓展延伸,发展思维。(1)领会特征,根据条件写算式或根据算式补充条件。六(1)班男生捡了120个易位罐,女生捡了多少个?  (2)列式计算。    (五)课堂小结,归纳提升通过这节课的学习,你学到了哪些方法解决稍复杂的分数乘法应用题?   九、板书设计  较复杂的分数乘法应用题对应转换一、80-80×80×(1-)=80-10=80×=70(分贝)=70(分贝)答:

8、现在听到的分贝是70分贝。

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