穷人第二课时教学设计.doc

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1、《穷人》教学设计二第二课时【教学目标】：1、抓住重点语句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美德。2、学习文章的表达方法，有刚请地朗读课文。3、续写《穷人》。【教学过程】一、复习导入1、指名复述课文内容。（课件出示，复习课文内容）2、布置这节课的学习内容。二、自主学习，合作探究（一）问题探究一-----------生活上的“贫穷”（创设课文情景，读中感悟，把握桑娜的勤劳善良）1、默读这一段，思考“课文中的‘穷人’指谁”，他们的‘穷’体现在什么地方”？（1）学生讨论汇报，老师帮助

2、归纳。（课件出示，自制）吃：黑面包，菜只有鱼，勉强填饱肚子。穿：不论冬夏都光着脚。劳动工具：破帆。劳动条件：丈夫清早出去……夜里十一点，冒着寒冷和风暴；桑娜从早到晚地干活。（2）抓住这些词说说你的体会。比较：“菜有鱼”和“菜只有鱼”“能填饱肚子”和“勉强填饱肚子”2、桑娜此刻是什么样的心理呢？从哪些词可以看出？学生讨论。对丈夫的挂念和担心。（“始终”一词写出了焦急等待的心情；时钟敲打也反映了她的担心，多一分钟就多一分危险；一面自言自语，一面十字祈祷，这些都直接表现了她的挂念和担心。）3、感情朗读这一段，读出桑娜

3、的思想感情。4、通过刚才的读，你还读懂了什么？从哪些词句可以看出？（1）桑娜的勤快善良。（小屋里温暖而舒适，没什么课抱怨的）（2）作者从屋外恶劣天气写到屋内的温暖舒适，这一对比反映了桑娜的家境和勤快，然后又从屋内写到屋外，使我们感到虽然妻子在温暖舒适的屋内，但她内心无时不在挂念着海上捕鱼的丈夫，心情正如大海的波涛。）5、小结：在这一段的学习中，我们注意了抓住文中的重点词句深入理解，更好地体会了文章的思想感情，同时也看到了作者在遣词造句方面是非常有功底的。（二）问题探究二--------------精神上的“富有

4、”（创设课文情景，读中感悟，理解他们精神上的“富有”，配乐分角色朗读，体会渔夫的美好品德、读中受到情感的熏陶）1、有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，，他们很“富有”。你支持这种观点吗？学生讨论汇报，陈述理由。（1）家中整洁温馨：（课件）A、挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。B、地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（2）桑娜关心生病的女邻居：桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。（课件）A、桑娜怎么想起了去看西蒙？她敲了几次门？她有那些心理活动？

5、从这些心理活动中你看出了什么？指导朗读课文四至十六段，读出语气，特别是“猛地推开门”。B、推开西蒙家的门，桑娜看到了什么？谁来读？你有什么想法？•西蒙家更穷。“没有生炉子”、“又潮湿又阴冷”、“稻草铺”、“旧衣服、旧头巾”。•死者很悲惨。“手要抓住什么似的”、“临死前拿自己的衣服给他们盖上”。•孩子很可怜。“睡得又香又甜”。（3）夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿（课件）认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫

6、受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？她为什么觉得“非这样做不可”？读一读桑娜忐忑不安的想些什么？（她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（课件，自制）(1)“忐忑不安”是什么意思？这一段的五个省略号省略了什么？怎么读？让我们再来感受桑娜的善良，谁来读这句话？（2）指导学生朗读以下段落“寡妇

7、的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”（3）师：同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最可贵的真情——同情。怎样才能读出桑娜对西蒙的同情呢？谁来读这段话？（4）师：不仅桑娜同情西蒙，我们也很同情西蒙，怎样才能读出你对西蒙的同情之情呢？自由练读这句话？（寡妇的日子真困难啊！）谁来读？指名读。（5）师：此时，西蒙已经悲惨地死去了，桑娜抱回了两个孩子，这是多么感人的事情，可她却忐忑不安起来。桑娜为什么会忐忑不

8、安呢？（6）引导学生体会桑娜矛盾、忧虑、担心的复杂心情。在学生汇报过程中，引导学生弄清下列问题。•多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢？•桑娜都爱谁？3、教师小结并板书：生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。（边说边板书）桑娜现在的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。（1）自由读这段话（他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”），从中你体会到了什么？（2）教师小