《黄河的主人》教案.doc

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1、《黄河的主人》教学设计四年级张丽教学目标：1、通过“自学导航”引导学生在课前开展读书、思考、质疑等自主学习活动，使学生对黄河的主人有初步认识。培养学生的自学能力和习惯。2、查字词典、联系上下文理解“胆战心惊、惊涛骇浪、如履平地”等词语的意思。有感情的朗读课文，积累喜欢的词句。3、借助声像资料、读书想象“黄河滚滚”“羊皮筏子”“乘客谈笑风生”、“艄公破浪前行”等场景，理解中心句的含义，感悟艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。4、弄清课文各部分和中心之间的有机联系，体会课文“衬托”的写法。5、通过与文本的对话，使学生明白：只要

2、沉着勇敢就能战胜艰难险阻即人定胜天的道理，激发学生勇于挑战大自然的豪迈气概，树立成为生活的主人的信心。教学重点：感悟黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小轻险，乘客的悠闲及艄公的勇敢与机智。理解中心句的含义。教学难点：弄清课文各部分和中心之间的有机联系，体会课文“衬托”的写法。教学准备：教师：课件教学过程：一、导入新课，直奔中心1、出示图片：交流（你有什么感受）2、这节课，我们学习有关黄河的一篇课文。板：黄河的主人质疑：读了课题，你有什么疑问？（黄河的主人是谁？为什么说他是黄河的主人？）3、相机板书：艄公（指导“艄”字的书写。

3、）问：什么样叫“艄公”？（艄是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，撑船的人，把舵的人都叫艄公。）4、为什么说他是黄河的主人？文中有一句话点明了原因，请同学们快速读课文，把它画下来。（指生回答，师出示中心句。齐读。）二、精读感悟，突破重点（一）聚焦黄河，感受气势1、文中是如何描写黄河的?2、出示：黄河滚滚的图片及句子：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。生自读。3、说说你仿佛看到了什么？听到了什么？4、“胆战心惊”中“战”是什么意思？（发抖）（二）聚焦艄公，感受精神1、在这样令人胆战心惊的黄河上，艄

4、公凭什么就成了黄河的主人？2、出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。3、请同学们用心读一读这句话，你能从中读出什么？（勇敢智慧镇静机敏）4、“惊涛骇浪”的“骇”是什么意思？（惊吓）“如履平地”，写“履”字时，履，本来指鞋子，这里是“走”的意思。如，好像。如履平地，好像走在平地上。艄公在黄河的惊涛骇浪中穿行，就好像走在平地上一样，真不愧是黄河的主人！一起读！5、这是作者对艄公的直接赞美，文中对艄公的直接描写并不多，默读课文画出作者对艄公的直接描写。6、结合学生回答，

5、出示：a、而那艄公却很沉着。他专心致志的撑着篙，小心的注视着水势，大胆的破浪前行。（小心和大胆矛盾吗？“小心”表示要专注谨慎，“大胆”表示机智勇敢）b、他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。所以，作者用这样饱含敬仰的写道：他凭着——勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。8、小结：文章读到这，是不是就可以结束学习了？题目是黄河的主人，黄河写了，主人也写了，可以结束了吗？（还写了羊皮筏子和乘客）7、作者为什么用大量的笔墨描写羊皮

6、筏子和乘客呢？（衬托）（三）聚焦筏子，感受轻小1、自读2——5自然段，圈画描写筏子特点的词句，思考：怎样用自己的话介绍这种筏子？2、谁来介绍羊皮筏子。（小而轻险）a、从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。从这个句子中你读出了什么？指导朗读。（出示羊皮筏子的图片，介绍）这就是黄河上的羊皮筏子，一种古老的水上交通工具，已经有1500多年的历史了。下水前，要由人把羊皮囊吹满气。一个筏子一般由十到十二只羊皮囊构成，大约有二十来斤。这样的筏子，老师一个人能背起两只。那么小，那么

7、轻，在惊涛骇浪中穿行是那么危险，来，把我们的感受带进去，读！（生再读句子。）导：那么小那么轻的筏子上还有人哩！课件出示：b、再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！（惊奇、惊讶、激动）3、看到这种情形，作者的心仿佛一下子被吊了上来，这就叫——提心吊胆（这个吊字，胆子担心的吊上去了！）4、但是，艄公是那样沉着，他专心致志的撑着篙，小心的注视着水势，大胆的破浪前行。所以我不禁更加敬佩那艄公，课件出示：他凭着——勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地

8、，成为黄河的主人。（四）聚焦乘客，感受悠闲1、师：黄河之水天上来，奔流到海不复回。让你乘坐这样的羊皮筏子在滚滚黄河上漂流，你敢吗？可筏子上的乘客却是怎样的表现？请同学们自读第六自然段找一找。2、出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。3、引导：乘客的表现用一个词可以概括，（谈笑风生）乘客