黄河主人新教案.doc

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1、《黄河的主人》第二课时教学设计搬经小学王琴　教学目标：1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。教学准备：　挂图小黑板课文录音教学过程：一、揭示课题，配解说词，丰厚形象1．同学们，今天这节课，我们继续来感受黄河磅礴的气势，领略黄河主人动人的风采。2．首先，请大家读一组词语。（出示小黑板1）万马奔腾惊涛骇浪波浪滔滔浊浪排空黄河滚滚破浪前进　　先请大家用眼睛读一读。指名读发现了什么？（基本都是描写大水的，尤其是黄河）3．通过上节课的学习，大家

2、一定对黄河（贴黄河图板写：黄河）有了初步的印象，能用上以上某些或全部词语说说你眼中的黄河吗？齐读词语。4．昨天，王老师从《古诗词赏析》一书中读到一首写黄河的古诗，美文与君共赏（出示小黑板2）6浪淘沙唐·刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。自己读读女生齐读古人眼中的黄河怎样？5．课前，我曾布置让大家寻找与黄河有关的诗句或词语，相信大家一定积累了不少，来，咱们为这幅画面配上解说词，那一定更有欣赏性。一个词，一句话或几句话都行。　＊君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。　　　＊风在吼，马在啸，黄河在

3、咆哮。　　　＊黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！　　　＊劈山砍石，势如破竹6．谁能用课文当中的一段话来描绘画面呢？（第一自然段）作为解说词应当怎么说呢？（充满激情读出黄河的磅礴气势）学生齐读。7．师激情叙述：这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人（板写：的主人），它是——（艄公）6（1）学生写“艄公”指名一生板写（2）采访学生：写“艄”字注意什么？（“舟”横不出头，变提）你为什么

4、写得这么认真？（因为它是黄河的主人，我很敬仰他）二、研究读2－8自然段，体会艄公是黄河的主人。1、学到这儿，爱思考的同学一定会问——（艄公凭什么成了黄河的主人？）（板书“？”）请快速默读课文，你能从课文中找到一句话来回答吗？　　　　（出示小黑板3）：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。2、这是全文的中心句，感情齐读。同学们，这是何等壮观的场面，让我们走进课文，与作家袁鹰一起来到滚滚的黄河边，去亲身感受黄河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的镇静和机敏。课文哪些地方体现了

5、艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏呢？请用自己喜欢的读书方式自由地朗读课文2—8节，可以选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够感受到，也可以并笔画出有关句子读品品，在旁边写写。3、学生自由读书。师巡视提醒：瞧，XX真会学习，一边看一边画画写写，好记性不如烂笔头，我们都要养成读书做记号的良好的学习习惯。4．集体交流：＜1＞第二自然段。6（1）交流：你从哪儿看出了艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏？引导读：小、轻、小小的浪头，整个儿吞没。（2）小结：有没有吞没？（没有）还在汹涌的激流里鼓浪前进，可见艄公的勇敢和智

6、慧。＜2＞学习3－5自然段。（1）过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧，从3－5自然段中，相信同学们一定也能读出他的勇敢和智慧。（2）交流：物重、人多、贴着水面漂流。（3）引读：啊！（惊讶）六个人（更惊讶）（还有作家袁鹰的担心。）（4）小结：贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。＜3＞学习第6自然段。（1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，而黄河的主人艄公是怎么面对的呢？（出示小黑板4）：我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑风生，

7、他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。　　谁来读读看？　　你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？）　　应该怎么读呢？（听录音泛范读）自己也像这样6读读看，把该重读的地方做上记号。（指名读）　　生评师：像他刚才这样，读。2．艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。（出示小黑板4：写的练习）①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们的表现用“有的……有的……有的……”的句式写

8、具体。3．把你写的来跟大家交流交流。（一一对应交流）4．师小结：正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。　＜4＞假如艄公此刻来到了我们的课堂里，老师安排你对他进行现场采访，你最想问什么问题？……相机（出示小黑板5同3）：他凭着