黄河的主人-教案.doc

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1、《黄河的主人》教学设计（第一课时）教学目标1、会写8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，掌握两个多音字“漂”、“系”。理解部分词语意思。指导学生积累、运用词语。2、能正确、流利地朗读课文。（重点）3、初步感知课文内容，理清课文条理。教学准备：1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。2、收集黄河的图片，制作课件。教学过程：一、谈话揭题、质疑，激发兴趣1、出示黄河图片：第一张，你知道这是什么图片吗？（黄河的图片）板书“黄河”，能说说对黄河的了解吗？指名说。2、老师这儿还有几张图片，大家一起欣赏一下。（继续播放幻灯片）教师讲解：黄河（Yel

2、lowRiver），全长约5464公里，是中国第二长河，世界第五大长河。由于河流中段流经中国黄土高原地区，夹带了大量的泥沙，所以河水浑黄，被称为世界上含沙量最高的河流。黄河是中华民族最主要的发源地之一，中国人称其为“母亲河”。3、古代有许多文人墨客赞美过它：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《潼关怀古》）4、有一位著名的作家袁鹰来到了波涛汹涌的黄河岸边，回去后他写了一篇散文，

3、也就是我们今天我们要学习的课文——黄河的主人。（板书课题）齐读课题。读了课题，你有哪些疑问？（“黄河的主人”是谁？为什么他被称为“黄河的主人”？）带着疑问去读一读课文，这些问题也许能迎刃而解了。二、初读课文，整体感知（一）自读课文，要求：自由朗读课文，读准字音，读通课文，读不好的地方多读几遍。（二）指名分节朗读课文。1、第一自然段：指生读。（1）哪些词写出了黄河的特点？（出示：滚滚、万马奔腾、浊浪排空）谁能读好这三个词语？课文开篇就点出了黄河雄浑壮阔的气概，老师课前准备了一段视频，同学们请看——（播放视频）看着黄河滚滚，你还想到了哪些词

4、？（巨浪滔滔、气吞山河、雷霆万钧、排山倒海、虎啸狮吼、千军万马、势不可挡……）（2）这是文中其他地方写黄河的词，（出示词语：波浪滔滔、惊涛骇浪、汹涌的激流、湍急的黄河）谁能读好？指名读。齐读这些词语。（3）齐读第一小节。2、第二自然段：生读听了他的朗读，你想说什么?（指导儿化音：整个儿）3、第三自然段：那是什么？吞没了没有?指生读。（1）听了他的朗读，你觉得他把哪些地方读得较好？（2）出示：（ā、á、ǎ、à、ɑ与句子“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！”）“啊”有五种读音，读这句话，“啊”选择种读音读较好？试着读一读，比一比。请同学说说。

5、老师也认为读第二声较好，更能将作者的惊讶之情表达出来。我们一齐读一遍好吗？4、谁能读读第4、5自然段？（1）第5小节只有一句话，读长句子注意停顿和换气就好了，你觉得哪里要注意停顿和换气？生交流。师范读，生齐读。（2）这句话是写什么的？你知道羊皮筏了吗？出示图，师介绍；羊皮筏子，顾名思义就是用羊皮制成的。用十多张羊皮吹满了气绑在一块儿，上面铺上竹筏，就成了羊皮筏子。千百年来，它是黄河两岸人民重要的交通工具，现在成了大胆游客漂流的工具。5、第六自然段：生读。这小节中有三个成语，最吸引你的是哪一个？（提心吊胆、专心致志、谈笑风生）①提心吊胆②

6、专心致志有哪些近义词？③谈笑风生，（有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。）你有过这样的经历吗?齐读这句话。6、第7自然段。想不想坐羊皮筏子？让坐过羊皮筏子的人给咱们谈谈经验吧。指生读。7、第8自然段。自由读第8小节，把这节读正确、读通顺。读这一小节时要注意什么？（1）出示：“身系着乘客的安全”，请学生读，注意加点字的读音。（2）出示“敬仰和赞颂，勇敢和智慧，镇静和机敏”，这三组词中，“和”相当于“而”、“与”，相当于标点符号“、”相当于关联词“既……又……”、“又……又……”。读的时候要注意停顿、有节奏。谁来试一试？指名读。如履

7、平地的“履”你知道它的意思吗？（3）出示练习：结合词语，选择正确的字义。履：①鞋；②脚步；③踩在，走过；④执行郑人买履（）如履平地（）交流。（4）指名读这一小节。（5）齐读（换成诗的形式读，出示）三、理清层次，再读课文1、同学们，这篇课文主要写作者站在黄河岸边，看到了什么的情景?请你用一句话来概括地说一说。（作者看到了在波涛汹涌的黄河上有一个羊皮筏子正贴着水面漂流的情景。）2、小结：课文哪几小节写“我”看到的情景?（1－6）第7小节写“我”听说的，第8小节是写“我”想到的，是感受。（板书：看到、听说、想到）同学们也到过一些地方，如果像作

8、者袁鹰这样，把看到的、听说的，以及自己的感受写下来，就成了一篇好文章。3、同学们，朗读就是代替作者和文中的人物说话，所以把一篇课文读好，就应把自己当成作者。现在，我们还要把课文读流利，选择你最喜欢的或最有信