《位置》微课教学设计.docx

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1、《位置》微课教学设计教学内容：人教版五年级上册第二单元《位置》中例1（P19）教学目标：明确列和行的意义，理解数对的意义。重难点：清楚地认识列和行，理解数对的表示和数对的意义。教学方法：讲授教学过程：第一步：课件出示学习目标：明确列和行的意义，理解数对的意义。（停留一定时间，让学生有相当的时间记住目标）第二步：通过出示教室情景图，用带颜色的长方形标识出行和列，通过讲解，学生直观地认识什么是列，什么是行。（通过对话的形式询问“同学们，你记住了吗？”让同学感受到参与的过程。）第三步：学习怎样来确定第几列和第几行，通过教师讲解（课件出示）：列一般是从左往右数，行一般是从前往后

2、数。在每一列（行）前面标出相应的列数（行数）。（学生找到方向，学会方法）第四步：结合教室座位情景图，引导学生来找到同学们的位置。通过张亮同学位置的讲解，引入到坐标图中去学习，明确列与行交叉的地方就是张亮同学的位置，并用数对（2,3）表示。首次引出数对，讲解数对的意义（用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对）。分析数对（2,3）：2表示的是张亮在第二列（列写在数对的前面），3表示张亮在第3行（行写在数对的后面），强调两个数中间用“，”隔开，同时用“（）”把这两个数括起来，说明这才是一个完整的数对（这里是重点：学生分不清是列在前还是行在前，容易忘记写逗号或括号）。认识

3、了数对，再次回到情景图中，找到赵雪同学所在的位置，并用数对表示出来。（复习巩固）赵雪同学在第4列、第3行的位置，用数对（4,3）表示。再次强调数对前面的是列，后面的是行。第五步：（前面是通过位置写数对）现在通过数对（2,1）去找位置，找同学。首先明确2表示的是在第2列，1表示的是在第1行，在坐标图中演示，找到列与行的交叉位置，这就数对（2,1）的具体位置。从而找到是哪一位同学了（李小冬）。小结：通过学习，我们知道了用数对可以表示位置，通过数对也能找到一个具体的位置。（最后询问学生，你学会了？增强学生学习的欲望，做到举一反三，反复学习的效果）