小白兔和小灰兔说课.doc

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1、《小白兔和小灰兔》说课稿各位评委老师好，今天我说课的内容人教版小学语文实验教科书一年级下册26课《小白兔和小灰兔》。下面我将从教材、教学目标、教学方法、学生学法、教学过程、教学评价等方面进行说课。 一、说教材　《小白兔和小灰兔》是九年教育六年制小学语文新编教材第二册第七单元中的一篇讲读课文，一共9段。重要讲小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种菜，菜吃不完，还送给老山羊一担的故事。我所教授的是第二课时。文章采用了对比的写法，尤其是4、5段所描写的小白兔和第6段所描写的小灰兔，把小白兔的勤劳和

2、小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活。这篇课文处在第七单元中，单元训练重点是学会生字和词语，理解小白兔说的：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话的意思。 二、说教学目标《语文课程标准》中指出，要“全面提高学生的语文素养”。从教学论的观点看，语文素养包含语文知识和语文能力。在《语文课程标准》总目标和1-2年级阶段目标中对语文知识和语文能力也提出了具体要求。依据以上观点，我制定的教学目标是：（1）知识与能力方面：能借助汉语拼音认读“翻、施、肥、等8个生字；认识“足字旁”。在老师的指导下，描写“拉、把、挑、担”。这一课

3、要求学生能在语境中认识8个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。同时，正确区分前后鼻音的发音，在生字教学时应加以重视。写字方面，要求在老师的指导下，描写“拉、挑、担”等字，巩固左右结构的字的书写规则，不仅让学生写好字，同时逐渐养成自觉的良好的写字习惯。　　（2）过程与方法方面：根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培养想象和说话能力。最后，让学生根据提示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。　　（3）情感态

4、度价值观：朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最起码的要求，在这一基础上，抓住对关键词语的理解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读感受的基础上懂得只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。三、教学的重、难点课文层次分明条理明确，语言浅易易懂，富有吸引力，针对《小学生语文教学大纲》中，低年级阅读教学要求：“能真确、流利、有情绪地

5、朗读课文。”我把“抓住重点词语进行朗读作为教学重点，又根据年龄段的特色和教材的要求，我把“理解‘只有自己种，才有吃不完的菜’的意思”作为难点。四、说教法 语文教学“教无定法，贵在得法”。《语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进人的发展，立足于促进每个学生一生的发展。根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用以下教法：朗读感悟，情景教学，讲读议结合等。采用这些教法的主要理由是：1、《语文课程标准》指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”这篇课文是一篇生动的童话故事，文字优美，人物角色鲜明，对话富有情感，利于朗读理解，在读

6、中感悟。2、根据儿童的认知规律，结合教材特点，利用插图再现情境，引导学生想象情景，进而用语言描绘情景，与课文内容产生共鸣，从而使学生如临其境，激起学生学习课文的兴趣。3、《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级学生年龄小，生活阅历浅，知识领域有限。根据实际情况，教学中既不能是教师“满堂灌”，又不能“放羊式”的完全放手让学生自学探究，而应是在教师指导下的“读”和在教师启发下的“议”相结合，学生不懂得地方应适当予以讲解，读议讲结合利于师生双边交流，利于发展学生思维。五、说学法　　新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之

7、间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中，主要采用了自学、讨论、集体反馈、评价等形式，让学生理解感知课文内容，通过想象理解小白兔所说的话。 教法和学法不是独立存在着，它与教学同步，渗透在整个教学过程中。六、说教学过程本课教学分两课时完成，今天，我说说第二课时的教学。　根据课文的内容要求，低年级教学的主要任务是认字、识词，能够正确流利朗读课文。因此在本节课的教学中我将分为七个板块进行：。1、复习导入，承上启下。识字识词是阅读理解的基础。为了更好的指导学生有感情的朗读，激发学生学习兴趣，我利用“收

8、白菜”课件，设计了此环节。课件出示“翻松、浇水、施肥、饿、时候”等词进行词语复习。2、阅读教学