创设生活化的情景.doc

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1、创设生活化的情景我们幼儿园的办园理念是：让教育回归多彩的儿童生活世界。本园的课程指向幼儿的一日生活。幼儿的一日生活中包括的许多的内容，点心、游戏、午餐、午睡和盥洗等。在孩子的一日生活中蕴涵了许多教育内容，孩子的活动可以和孩子的一日生活相结合。作为老师就要为孩子创设相应的环境和情景，让孩子在环境和情景中习得经验。本学期我带的是托班，托班的孩子的注意力很短，常常是游离在外，自己管自己玩，想到什么就做什么，活动的方式常常是以插入式的方式进行。同时，活动的情景性对托班幼儿显得尤其重要，活动中情感的体验和激发是重要的组成部分，而老师对于情景的创设应该和孩子的生活相结合。在本学期设计的

2、《花花饭》活动是午餐前的插入式活动，预设此活动的原因是因为发现进餐时幼儿挑食的现象比较普遍，他们对于从未品尝过的食物往往是拒绝品尝，尤其是几名外籍幼儿，看到拌饭就把饭碗推得远远的。但是，幼儿看到老师吃午餐时，却对老师饭碗中的饭菜充满着好奇，眼睛对着老师的饭碗直打转，特别想品尝老师碗中的饭菜。几位外籍幼儿因为拒绝吃拌饭而常常吃老师的白米饭来填饱自己的肚子，于是就通过让幼儿亲自参与拌饭，体验拌饭时的快乐，同时激起幼儿的食欲，有进餐的愿望。活动之前，老师对于做花花饭的材料进行的挑选，挑选符合托班幼儿年龄段认识的食物，食物的摆放不仅适合幼儿的取放和观察，还注重美观，让孩子在视觉上的

3、享受美，其实这也是让欣赏美融入幼儿的一日生活。在活动中孩子对于拌饭的过程充满了兴趣，对于花花饭中的蔬菜孩子都能认识，老师通过尝一尝、说一说的方式让孩子开口说话，用拌一拌的方式满足孩子的动作需要，用亲自炒一炒的方式激发孩子品尝食物的需要。虽然活动的时间比较长，但是最后在放油和放葱时一股香味扑鼻而来，再次把活动推向高潮，孩子们非常乐意地上来亲自炒一炒，结合随后的进餐环节，吃花花饭的环节中孩子都能大口大口的吃饭，明显比之前的进餐活动有很大的进步。在随后几天的娃娃家中，孩子们对于如何做饭有一定的概念，做饭的时候常常模仿老师做花花饭的样子：打开煤气炉，放点油，放葱，炒一炒等。在孩子原

4、有经验的基础上进一步丰富了孩子的生活经验。在幼儿的一日活动中应当关注幼儿，不同的年龄段根据幼儿的年龄特点选择适合幼儿的活动形式，从幼儿的生活出发，挖掘幼儿的生活经验，让教育时时刻刻存在于一日生活中。