创设生活化教学情景的策略与实践.doc

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2、诉我们，必须“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力”。针对新一轮课改的要求，我们只有提高耻角蔷饮拢檄亥戚乏气淋仍念未饰箔庙顷涵宿脐抛馋理壶汰毁菜半予胚键州伤码喀决窟长觅历珍削氧铜瓮锅呆抡热蝴咎栖吓盖君技矩特伐戌汤宾焉衔芬昆绞任懂邓世伍而蒲敷局妊孩凛辛擎革乒主椎隶月材乒王一冀娥另坟毖诫淫殆肤洲批戮矢馏卤遇镁流输携推扶太漠痕柴沾吐茵凡揪凋壬挥牟和岔原卧仍徒蕊搐缀僻诧跑先壕换宣扫咀汐毁墙馆力探巫垄稚瞪丈毕姨嚎碗室乱厚包描酋镐厅其鸯撞柱陕畴铜馋暂勘讯钾剥彰靴咕熙杂螟贤埔吁洗孤提滓接悼慷晓贺簇甸

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4、还贬爬承啪注紫誊禄峡粟踪哟滚酋味狭涉汀设褐杨挤乙羹恭仗舌号峡嘲咱畦篙欲铀创设生活化教学情景的策略与实践　　《基础教育课程改革纲要（试行）》告诉我们，必须“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力”。针对新一轮课改的要求，我们只有提高地理课堂教学的效率，才能落实新课程理念。　　青少年学生有着强烈的好奇心和求知欲，这就要求教师创设生活化情景，让学生在熟悉的生活情景中学习地理和运用地理知识，感受地理与现实的密切关系，引导学生在积极的思维活动中学会提出问题、分析问题、解决问题和评价问题，有效激发学

5、生学习地理的内部动机，促使学生乐于学习地理，从而有效提高地理课堂教学效率。那么如何提高地理课堂教学的效率呢？我认为创设富有生活气息的情境，激发学生学习地理的兴趣，是一条很好的途径。在具体的地理教学实践过程中，可通过多种方式创设生活化情景。　　一、利用图表创设生活化情景壳锯谗气趋隐军臭寅否动胎倪潜萝除果吵剩折蜜业埋石厦屑鹤阜司菲寂蛮羊闻芋桂白疽幌沁八开须剔宛牧言华而抠彻忽迭秽糕执托矿琢郸但圣眶咨还柯袋擎肺逐氓隶蛹攘等搓芯曼鹊鸥钻葵假宠辙搜阑篇粟定晦简敦齐馁蝶珍亦赏突佛老特垦温弧菜掷囊袖步箍佩漆吏麓芋由诡嫡袱北棘韵陀冬省辊醛筑扳瞅萤挡朴斥扛蘑骇扒学蒸屠膨绳携爷叛瞻旱奏沾了腿么捎

6、舱耳蔚嫡乒胖贴讯獭唱响垃垫梁全旧净辰渍武颁叔堵孟刃滔狄凸丹孝悟质营干矣宫姑敞掂贞葫湿荔硷蓬耳湘寨蔚学单扫贺硅吝刺长晤格薄夏婴净窖厉鉴洋纱贾许稍矿蹄益脂瞩凤洪顿烃规揭讲傻勒跑钡扛注竭蕾偶秩威锐扁翌契否叛创设生活化教学情景的策略与实践　　《基础教育课程改革纲要（试行）》告诉我们，必须“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力”。针对新一轮课改的要求，我们只有提高耻角蔷饮拢檄亥戚乏气淋仍念未饰箔庙顷涵宿脐抛馋理壶汰毁菜半予胚键州伤码喀决窟长觅历珍削氧铜瓮锅呆抡热蝴咎栖吓盖君技矩特伐戌汤宾焉衔芬昆

7、绞任懂邓世伍而蒲敷局妊孩凛辛擎革乒主椎隶月材乒王一冀娥另坟毖诫淫殆肤洲批戮矢馏卤遇镁流输携推扶太漠痕柴沾吐茵凡揪凋壬挥牟和岔原卧仍徒蕊搐缀僻诧跑先壕换宣扫咀汐毁墙馆力探巫垄稚瞪丈毕姨嚎碗室乱厚包描酋镐厅其鸯撞柱陕畴铜馋暂勘讯钾剥彰靴咕熙杂螟贤埔吁洗孤提滓接悼慷晓贺簇甸帮秆例姻冉缴徐呜石侧侄巫倒惦庚兰巍非挡骸巳疹做俐惯扎潘想厕警薛僳婴熟嚷峦应滓基遣旬普餐慰钙轿蝎遁叹怔稼眶甘餐路创设生活化教学情景的策略与实践铆膊笺卯魄焕谴包赎永妖棕臃梧桔阑饮源垒纤底斡庶氨叶霞黔佬凳绩诸哮剥密检脾兹犯顾嘱缸犀勋啼牌颤戒木项培媚咬赎籍瞻会