有效创设小学英语生活化情景的策略研究

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1、小学英语论文融入生活绽放魅力——有效创设小学英语生活化情景的策略研究【摘要】语言学习的最终目的是在生活中交流。有效的英语教学应该使学生在真实的生活情景中用语言进行交流，达到交际的功能。而当今小学英语对话教学在情景创设方面出现了一些误区：重知识传授，缺乏交际性；情景创设失真，缺乏趣味性；多个情景堆彻，缺乏整体性。那么小学英语教师在对话教学中，应该如何创设有效的生活化情景呢？本文从明确目标，为有效的对话教学导航；优化语境，使教材凸显实践性；方法多样，让生活走进缤纷课堂这三个方面来探讨创设生活化情景的策略，从而获得更好的教学效果。【关键词】小学英语活化教材整体设计生活化情景语用能力生活是学习语

2、言最好的老师，环境是最佳的助手。英语课堂要时刻保持生活的素材，弥漫生活的气息，达到能在生活中用英语交流的目的。这就需要教师在英语课堂中创设生活化的情景，使学生在真实的生活情景中用语言进行交流，达到交际的功能。布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”然而笔者调查发现，不少教师在英语对话教学中把精力集中在语言知识的讲解上，忽视了学生在生活中熟练运用语言的能力；在创设的情境中缺乏信息差，巩固语言知识时进行反复机械操练，缺乏趣味性；经常每引出一个新的语言点就创设一个情景，将对话分句教学，使语言知识显得支离破碎，缺乏整体性。导致学生一离开课本在

3、生活中进行交际运用，就成了“哑巴”，因而对学习英语缺乏兴趣，失去信心。因此，英语对话教学中创设有效的生活化的情景，使英语课堂与实际生活紧密融合显得尤为重要。只有这样，才能激发学生学习英语的兴趣，才能提高学生语言的运用能力，真正实现语言的交际性功能。那么，教师在小学英语对话教学中，应该如何创设有效的生活化情景呢？笔者认为教师要从实际出发，以丰富多彩的形式创设生活化情景，将英语课堂置于真实的生活背景中，从而激发学生学习的兴趣，达到自主运用语言的目的。笔者在英语对话教学中进行了一些尝试，认为应该从以下几个方面入手：一、寻找导航，明确目标是前提在英语教学中，有些教师创设的情景表面看上去非常热闹，

4、而实际上却脱离了文本，偏离了目标，导致教学无效。英语课堂的情景并非凭空想象，或随意抓取现实生活的实例让学生学习语言。而是根据教学目标，同时依据学生的实际语言水平，精心设计生活化情景，使创设的情景在明确的目标下有机地联系起来，从而提高课堂教学效率。例如：在一次听课中，一位教师在教学PEPBook1Unit4PartBLet’stalk时，该老师在练习“MayIhavealook?”“Sure.Hereyouare.”的交际用语时，手中拿着一个TeddyBear，让学生对新授的句子进行操练，T：Look!IhaveaTeddyBear.S1:“MayIhavealook?”T:“Sure.H

5、ereyouare.”接着将手中的TeddyBear给该学生，但学生还没有接过TeddyBear，老师就急急忙忙走向另一个学生，以至对话完毕后，Teddy5Bear还是在老师自己的手里。课后，笔者调查发现学生居然认为：“Hereyouare是把东西给别人看了之后又拿回来”的意思！这说明该老师在创设的情境中目标指向不明确、缺乏信息差。那位教师没有把TeddyBear交给学生，失去了进行问答的“内需”。这种类似木偶式的问答过程缺乏语言应用的生活气息，也没有体现语言的交际功能，课堂气氛十分沉闷、无趣，教学效果也低下、无效。二、活化教材，精心创编是途径课堂中，教师教学的内容是教材。但教材的内容是

6、有局限的，而现实生活却是丰富多彩的。如有些内容比较枯燥，我们要把它们还原于生活。有些内容比较少，我们需要增添。有些内容比较繁多，我们需要删减。总之，教师要根据课程目标、教学目标及学生年龄特点创造性地使用教材，使教材生活化、趣味化，让学生乐于学习英语，从而提高其语言运用能力。（一）教学内容“生活化”：搭起教材与生活的桥梁生活化情景是联系学生学习和生活的桥梁。美国教育学家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”我们用的PEP教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、身体、食品、玩具、家庭、学校、天气等。这些来源于生活经验的教学内容，使孩子们感到亲切、自然。我

7、们应根据实际需要深入挖掘教材，创造性地使用好教材，设计出生活化的情景，从而激发学生学习英语的兴趣。1.还原生活，突出主题教师在教学中要创设真实的生活情景，这样就能缩短语言和生活的距离，提高学生学习语言的兴趣。如在教学PEP小学英语Book1Recyle2HappyNewYear这一课时，教师可选择在元旦那天进行教学，课前精心布置好教室并渗透有关元旦的文化，课堂上让学生学唱歌曲“HappyNewYear”，在歌声中互赠礼物，学习语言“