关于小组学习建议及几点看法.doc

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1、关于小组学习建议及几点看法东园学校汪晓雪针对第一个关于小组建设的问题，结合自身的工作有以下几点看法：一，建立小组不单纯是学习间的互相促进，同时也应该延伸到课下，在平时的学校生活中也要小组化，组长不仅仅要组织好组内成员的日常学习同时也要兼顾成员们的日常纪律、卫生、行为习惯等多个方面，在小组成员角色分配上可以将其细化，组长统领大局，分设主管纪律的（包括课上及课下）负责任，主管卫生的负责任，同时设立一名监督员，将所有的成员都调动起来，相互管理相互监督，以达到从他律向自律的转变，同时也加强了学生自主管理的培养。二、小组合作评价教育教学共同设立评价机制，将课上课下

2、一同连接起来。评价内容注重要凸显发挥同组成员的榜样作用、同组成员的激励作用、同组成员的帮助作用，促进学生个体的认知发展。其中，特别是在发挥同组成员的激励作用时，发挥同组成员的评价，促使越来越多的学生学会欣赏其他同学，婉转地为他们伴提出要求，而不是只盯着别人的缺点，忽视他们的进步，忽视他们的优点。教师的评价是小组合作学习质量的保证，教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。及时有效地呈现激励性评价，能有效引起师生情感的共鸣。对合作状况进行评价。《课程标准标》指出：“要注重对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度

3、、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯，数学思考的发展水平等方面。”教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。随着社会的进步和素质教育的深入发展，德育成为近年来炙手可热的话题。这其中，良好的家庭环境和班集体是孩子思想品德健康发展的重要环境。因此，在对孩子的教育中有意识、有目的地将集体主义思想精神尤其是小主人翁意识灌输给孩子，成为促进孩子健康成

4、长的重要环节。培养孩子的主人翁精神要从学校教育和家庭教育两方面入手。在学校教育中，孩子是班级这个“微社会”的小主人，建设班集体必须充分发挥他们的主体作用，调动孩子的主动性与积极性。制定有效的班纪班规，让学生时刻注意自己的一言一行，让他们从小就养成良好的习惯，也是建立和增强孩子主人翁意识的有效途径。此外，让学生自主管理、参与管理，满足学生被尊重和自我实现的需要，也是培养学生强烈主人翁意识的重要方面。只有融入集体，产生集体归属感，才能激发孩子的主人翁精神，促进德育课程的发展。要让孩子做好“小主人”，最重要的还在于日常行为习惯的养成和巩固。在接待朋友中提升交际

5、能力是培养孩子“小主人”意识的好机会。主人翁精神的培养，对孩子形成良好的接人待物习惯、获得良好的社会适应能力有很大的帮助。无论是学校教育还是家庭教育，对孩子的爱都要有分寸、有原则、有方法。在生活和学习中为孩子提供自己动手的机会，让孩子在锻炼中茁壮成长，成为做事情有责任、有主人翁意识、独立自主的人，不仅是“立德树人”的重要方面，更是现代社会对教育工作提出的新要求。针对第三个关于树立学生主人翁精神的问题，结合自身的工作有以下几点看法：让学生能够树立起主人翁精神的中心点在于构建和谐的师生关系，创建和谐的校园环境，其根本进行有效的班级建设，在抓班级建设和建立良好

6、的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，从而促进良好的班风班貌的形成。我建议以下几方面着手发挥学生的主体作用：一、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性。集体活动为同学们提供了表现自己的机会，使他们聪明才智得以发挥，特长得以展示，表现欲望得到满足，同时也为学生之间架起了桥梁，使他们

7、由相识到相知、相容、相助。因此多开展有利于培养学生集体荣誉感的活动，会对班级建设有较大的促进作用。二、在班级建设中，建立平等融洽和谐的师生关系班主任工作应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛，师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用。三、发挥学生自我教育功能，让学生自己管理自

8、己著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教