关于“网络研修”的几点建议及看法.doc

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1、关于“网络研修”的几点建议及看法岗背小学黄涛研修活动开展以来，广大教师在积极参与的同时•，也纷纷通过交流平台表达对网络研修的见解，下瓯，我从技术角度的层面上也谈谈关于“网络研修”的建议及看法。一、分阶段、小步调因为种种原因，这次以江西教师网为平台的“名师工作室研修活动”时间上显得有些仓促，对于同一对彖而言，线上研修活动不到I-夭就要完成所有任务，这对于部分老师，特别是年长点的、木身对网络操作又不太熟练的老师来说有点不适应，感觉像“赶鸭了上架一般”被送进“速成班”。在研修过程屮，名师的引领和指导也因时间短难以有效覆盖所有教师，一些感到无助的老师共至质疑名师的

2、存在的必要性。对于研修的时间安排、组织形式及活动效果，不少教师颇有微词，认为有形式主义之嫌，象征意义大于实际意义，以致消极对待、应付了事，以发帖、冋帖形式抱怨者大有人在。研修是一项艰苦的探索活动，没有时间的保证很难实现预期目标，要出成绩更不可能一步到位。我们不能把研修理解为发起几次讨论，冋几个帖，上传几篇文章就了事，如果这样那真成了形式主义。工作室安排的毎一个课题都有极其丰富的内涵，要完成这些任务可不是三朝二夕的事。个人认为，研修活动可采取“分阶段，小步调”的方法。首先，课题研究可再分解、细化，课题不要太大，太笼统；第二，不同的课题也可安排不同的时间完成，

3、让教师集屮精力和时间攻坚拨难；最示，要允许教师在保证完成研修任务的前提下，可分阶段逐步完成，某一阶段未完成或耒完成好的任务可于下一阶段继续研修。大部分教师部是一线工作者，几乎都是一个萝卜顶个筐，每个人都有相应的教学任务摆在眼前，每个人的时间难免与工作室安排的研修时间产生冲突，如果采取灵活、机动的的办法，让教师H主把握时间，安排研修进程，效果会更好，研修会更有实效。我们必须注意到，相当一部份老师在进入名师研修工作室前，木身就以不同形式，不同渠道，不同方法在自我研修。如今我们许对学生祁提侣个性化学习，如果工作室研修实行相对灵活的研修方法，亦能保证客观上已存在的

4、教师个性化学习、研修不受到抑制，时间上也不至于产生较大的冲突，这样一来，教师网的研修活动与教师木身在开展的研修活动就能实现相互兼容，内容上互为补充，研修活动相得益彰。如果“江两教师网”总站能努力克服困难，尽力创造条件，在保证研修总体上能跟上“I-二五期间教师全员培训规划”的步调前提下，适当采取更为灵活的办法，放松对时间的限制止，会收到意想不到的效果。二、实用.能用、便捷使用教师全员培训的“规划”自有科学的论证，我们有理由相信在这一宏伟蓝图下教师素质会得到整体的提升。教师培训活动有一定的强制性，这一点是有必要而且十分有效的，也正因为这样才促使广大教师抛开“悄

5、性”投入到培训、研修工作屮来。然研修活动是一项创造性的活动，需要有教师的时间、精力、乃至情感投入，一定的强制性加上教师的自主性将会使研修活动锦上添花。这就涉及到工作室的吸引力问题，工作室不仅要为教师搭建一个网络研修平台，同时它更应是一个资源宝库，试想一下，当老师需要什么资料就能从工作室瞬间获取，那是一件多么快意的事。那么一线教师最需要什么，他们在想什么，这不能不作为网站建设考虑的内容。据一些资料统计，试卷设计，教学设计，课件制作等资源教师最为关注，这些都是研修后物化的成果，是能付诸于实践的教冇教学的结晶，一线教师对此有十分旺盛的需求，他们十分希望从屮吸收点

6、什么，也T分愿意把符合自已教学实际的东西直接引用。教师不可能一味只知从知索取，当大家认识提高到一定程度，他们也会毫不吝啬地把自已的这方面的积累奉献，网站资源建设成了良性循环。对于工作室，如果能引领广大教师从实际出发，把当前教师最需要的，教学最需要的实用的东西上传，网站将成为取Z不尽、用之不竭的资源宝库。教师从此会更加爱这个网站,终于一天，教师会发现，他们己离不开这了！工作室应当为点击率较高的资源专门设立窗口，并置于显眼位置，一些附带的资料可缩为一个窗口，这样才能让教师方便快捷地杏阅。值得注意的是，有些工作室资源的观阅操作极为不便，窗口上的一些图标点开是英文

7、标记，英文基础薄弱的不得不去杏阅英汉字典，这不是在为难广大教师吗？真不知有些网站建设者为什么要这样故弄玄虚。还有一个让人不明H的是，有些资源好像还不让下载，有的设置了什么权限，从网站建设者角度看当然是出于积极的想法，这样才能促使教师努力参与网站资源建设，但这样极易让人产生不快，一个网站的资源当我们要拿来使用还会受到限制，这哪谈得上实用、实效了，因为这连教师的实际所需都没能被考虑进去。如今有关各类资源的网站可谓是遍地开花，“此处不留爷，更有留爷处”，这不是逼人家改飞他枝吗？网站应为所有注册教师打开绿色通道，让网上资源随时可被教师调用，这才是留住教师的根木。值

8、得高兴的是，江西教师网在工作室选修方血允许自由选择，从技术角度来讲