关于小组合作学习的几点看法冯頔.doc

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1、关于小组合作学习的几点看法县前街小学冯頔 小组合作讨论学习是课堂教学中扩大学生参与面的一种有效方法，为学生增加各方面的知识提供一个相当好的机会。小组讨论学习前，教师创设问题情境，激发小组交流；小组讨论学习时，教师作为参与者深入各组交流，善于交流的小组及时作出表场，从而提高小组讨论学习兴趣；小组讨论学习结束后，教师组织学生汇报结果和展示结果，组织评讲。通过小组讨论学习使每个学生都有自己明确的学习任务，将五花八门的想法进行相互交流，最大限度地扩大了学生的参与面，充分发挥了师生间、学生间的相互交流。关于小组合作学习，我有以下几点看法：1、加强学习小组的建设。小组不论成员有几个，也是个组织，

2、只有加强小组建设，才能使小组活动有序，发挥整体优势，提高学习实效。(1)设置小组长、各成员的分工合作。学习小组必须要有一个良好的合作机制，组员分工明确，如：小组长能组织好小组的讨论、操作、发言等活动，使小组活动有序进行。组长、记录员、维持活动者及报告结论者。每个组员分工合作，才能让思维活跃的学生得到充分发挥，中等水平的学生得到锻炼，学困生得到切实的帮助和提高。(2)讨论时间的调控。时间不足，往往只有少数尖子生才有发言的机会，而大多数学生则来不及思考。不少学生有这样一种心理，既然想不出或来不及想，不如不去想，干脆坐在那儿等待尖子生回答。(3)对小组学习效果的评价。对小组学习效果的评价主

3、要通过小组学习汇报衡量，既要注意对学习讨论过程的评价，又要注意对结果的评价。2、选择好课堂讨论的时机。课堂讨论的有效与否，很大程度上取决于时机的选择。那么，何时进行课堂讨论才恰当呢？（1）在学生意见不统一时讨论。学生在回答问题时，往往出现意见不统一，这时安排讨论，有时会获得意想不到的效果。例如，在探索“能被5整除的数的特征”时，由于有了“能被2整除的数的特征”的已有知识经验，一部分学生会得出：个位上是0的数能被5整除；另一部分学生会得出：个位上是5的数能被5整除。这两个结论对吗？这时教师就可以顺势引导学生对这两个结论进行验证，通过验证、同学间讨论，发现这两个结论都对。那么，“能被5整

4、除的数的特征”该怎样来概括呢？学生马上就会得出：个位上是0或者5的数能被5整除。这样得到的学习内容，学生的记忆会更加深刻，掌握也更加牢固。（2）在知识疑难处讨论。小学生由于年龄特征，对抽象的数学知识会产生困难。教师如能采用直观形象的教学方法，就能更容易帮助学生实现认知目标。如果在此时，能组织课堂小组讨（3）在解题策略上小组讨论。有解决问题时，如果在策略的应用上展开小组讨论，自由争辩，呈现出不同解题过程的策略方法，既可以为教师提供反馈的信息，又有助于学生间的相互启迪，拓宽解题思路。  小组讨论是小学数学教学的一种有效的教学方法，课堂是一个讨论的场所，是一个研究问题、交流信息的场所。我们

5、教师要积极创设讨论氛围，把握讨论的层次，加强小组建设的指导。只有在教师启、引、导的牵引下，让学生主动参与、探讨、大胆质疑，课堂的小组讨论才能百家争鸣、百花齐放，我们的课堂才会生机盎然，充满生命活力。