《点金术》教案.doc

《《点金术》教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《点金术》教案执教者：胡译心一、回忆导入1、上节课我们学习了课文的123自然段，让我们来聊聊这部分内容。谁来说说什么是点金术？故事中，谁拥有点金术？他为什么会拥有这样神奇的本领呢？当神灵答应让他接触到的一切都变成金子时，他有什么反应？2、课件出示句子1：听了这话，麦得斯心花怒放，他对自己说：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”咱们来配合读读这句话，注意表达出麦得斯的情绪。3、师过渡：麦德斯认为拥有很多的金子，就是最富有、最幸福的人，真的是这样吗？二、学习4——8自然段。1、请同学们默读4——8自然段，抓住描写麦德斯的心情的词语进行勾画体会。学生交流反馈。师生对话，相机

2、指导朗读。（1）他开始很高兴。（你能把他高兴的原因读给大家听听吗？当他发现自己真的拥有点金术时，会怎么想？谁来把这句话改改？）麦得斯这样高兴，他兴致勃勃地去花园赏花，这时他的心情有什么变化？（2）他有点扫兴。读-议-看-读（师：你们有过扫兴的时候的感受吗？看来联系生活对我们理解词语是很有帮助的。他为什么会扫兴？）扣住：因为他喜欢色彩缤纷的花。理解“色彩缤纷”(你能换个词语吗？)（换词:五颜六色、姹紫嫣红、五彩斑斓、）谁再来读读这个句子？为什么你要强调“鲜”花？麦德斯来到花园，他应该看到的是怎么样的美景呢？我们一起来看一看吧！出示课件的图片。（师：天空晴朗，阳光明媚，玫瑰花

3、芬芳艳丽，红的像火，粉的似霞，白的如雪。它们散发着清香，引来了蜜蜂蝴蝶翩翩起舞。）此时此刻，如果你置身其中，想去……(指名说：闻、摘)麦得斯和你们一样，也被这艳丽的玫瑰吸引，可是，（师生配合读麦得斯摘花的句子）麦得斯，现在你的金子更多了，你幸福吗？为什么？芬芳艳丽的玫瑰却变成单一的金色，硬邦邦，毫无生机。（教师随即采访、问答）一个人失去了在视觉、嗅觉以及触觉上的美好感受，确实挺扫兴的。（3）下一个表示他心情的词语是什么？闷闷不乐谁能用我们学过的理解词语的方法说说它的意思。情境问答，体会“饥肠辘辘”：师：你为什么饥肠辘辘啊？学生说：喝牛奶、吃面包师：来，吃一个香喷喷的鸡腿吧

4、，可是——吃一串甜美的葡萄吧，可是——（出示句2，读、理解。）师小结：此时的麦得斯，虽然他有了更多的金子，可是品尝不到可口的食物；虽然他有了更多的金子，却饿得饥肠辘辘。现在你觉得幸福吗？齐读句子：现在，麦德斯开始闷闷不乐了，因为，读（句2）。（4）麦德斯又来到花园，他的小女儿正在花园里，她看到爸爸，就向他跑过来。同学们，你们能想象：在这美丽的花园里，麦德斯和女儿曾经怎样幸福、快乐地玩耍呢？他们会玩些什么？（想象具体情节）师小结：是啊，在这的美丽的花园中洋溢着欢声笑语，他们尽情享受着亲情的温暖，共同度过了许多难忘的幸福时光。可是现在，发生了什么呢？谁来读给大家听听？他活泼可

5、爱的小女儿变成了一座冰冷的金雕像。麦得斯，现在你幸福吗？他很痛苦：他再也……让我们来读读他是怎么说的吧，读句子3“我这么喜欢金子是很愚蠢的，”他痛苦地对神灵说，“把金子都拿走，还我的女儿吧！”师小结：虽然他成了世界上最富有的人，但感受不到大自然的芬芳艳丽，金子取代不了赖以生存的食物，他再也不能享受到温馨动人的父女之情。看来，最富有并不一定最幸福。（好，我们接着学习后面的内容。就在麦德斯万分痛苦，快要绝望的时候，神灵对他说——）一、学习9、10、11段1、指名读神灵的话，麦德斯的举动是（理解：疾步如飞）你们什么时候会“疾步如飞”？说明现在的麦德斯？2、麦德斯永远也忘不了这个

6、教训。他会得到怎样的启示？板书：19点金术贪得无厌惩罚高兴扫兴闷闷不乐痛苦最富有（不）是最幸福课后反思：《点金术》是一篇阅读文章，通过阅读课文，使学生认识到“贪得无厌”是愚蠢的，是不会得到幸福的。另外通过品词品句，体会人物的感情变化，并积累文中的好词佳句。在教学中，我抓住麦德斯心情的词句进行组织和指导学生学习课文，并在课文各部分内容的学习中充分运用，对学生的自学起到了很好的指导作用。使学生找到了麦得斯感情变化的原因，从而也理解了文章所要阐明的道理：做人不能太贪心，一味的追求金钱回失去更多的东西。真正的幸福其实就在每个人的身边。只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有幸福和快乐

7、！在教学本文时，我除了抓住课文重点词语的理解以外，课堂上我还注重词和句的训练，如：积累课文中描写天气、鲜花以及心情变化的词语，因果倒装句的练习。在词句的训练中培养学生说话的能力。 学生有许多精彩的发言：有的说“金钱不等于幸福”；有的说“金钱买不来亲情；”有的说“我有帅气的爸爸，温柔的妈妈，可爱的弟弟，这些都是金钱不能买到的。”；还有的说“我有健康的身体，我很懂得珍惜，知足的人，才会拥有真正的幸福和快乐。”这些出乎我意料的回答让我感到欣慰。这些精彩的发言，来自于平时课堂的积累和训练，沉淀在学生们语言表达中，才能在今天的课堂绚丽绽