数学课堂上学生倾听能力的培养.doc

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1、数学课堂上学生倾听能力的培养摘要：倾听是一门艺术，也是一种修养。如何倾听别人的意见是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。可见，倾听在学生学习过程中的重要性。关键词：乐于倾听倾听能力倾听习惯倾听是一门艺术，也是一种修养。如何倾听别人的意见是--种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听一倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动的过程，才能开发智力，获取知识，培养能力。可见，倾听在学生学习过程屮的重要性。但是在数学课上，我们班的学生经常是这样：老师提出一个问题，大家积极举手，踊跃发言，但半老师选出一位同学冋答吋，其他同学就会像与自己无关

2、一样，或讲悄悄话，或发呆，或做自己的事，很少有人去注意别人说什么；而发言同学又不能切入重点，词不达意文不对题。一道数学题，老师己经请几个同学讲过了，再请某个同学来讲，结果还是达不到老师想要的结果。这些现象很普遍，这足以说明一些同学不会倾听，更不知道如何去“倾听”老师的讲课和同学回答的问题。由此可见，要想提高课堂效率，提高学生的学习成绩，老师必须注意培养学生的倾听能力。如何做到这一点呢？我谈一点自己的体会。一、创设情境，乐于倾听兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣屮寻找和创造乐趣。数学是比较枯燥的，要激发

3、学生的兴趣，尽量将数学与生活联系起来，使学生感到亲切，还可以设计生动的数学情境，吸引学生的学习兴趣，或让学生将IH己当成课本里而的人物去解决问题等；小学生的生理特点决定了他们在-•节课内不可能40分钟都保持高度的注意力，所以教师可以在课屮适当的安排一些活动的环节。如低年级可以安排课间操，运用儿歌组织教学，屮年级则可根据教学内容设计--些动手操作的活动，如动手画一画、折一折、摆一摆，或开火车、抢答、比赛等多种形式。动静结合，才能做到有序有效。要保持学生的学习兴趣最根本的还是精心设计教学，课堂要有动有静，有浅有深。另外作为教师也要修饰自己的教学语言，提高语言魅力，吸引学生倾听。二、发

4、挥榜样示范作用。学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。半学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听,无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”i方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的口信。这样一来，既达到了课内外相互交流的H的，乂给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的

5、榜样。三、教给方法，让倾听成为一种能力倾听，是一项技术、一种修养，也是一门艺术。我们要教给学生倾听的方法,让倾听成为一种能力，对不同的孩子要有不同的要求，引导学生在倾听屮以情悟情，以心教心。明确要求，让孩子明白“听什么”。作为教师的我们在耐心倾听学生吋，也要培养好更多的学生听众。平吋我们在教学吋发现半一问题提出后，许多小手争先恐后地举了起来,最后叫到冋答的学生高兴而又自信地回答，而其他的学生满脸汨丧，很不情愿地听他讲，甚至于还心底里还怪老师不叫他回答……因为他们根本不知道到底该听些什么，更有甚者，左耳朵进，右耳朵出，把不该听进去的错误倒记住了，而该记住的却出门了。教师这时应该给学

6、生明确的H标，告诉学生你该听什么：是抓住重点听，还是听优点、听缺点，又或者是听不同点，不要求面面俱到，但至少要听出一点，和别人不同的一点。例如，在教学《屮位数和众数》时，课上我提问屮位数和众数的特征分别有什么特征？什么样的数叫屮位数，众数呢？我对同学们说：“请大家帮老师仔细听，听听他背的对不对，如果不对，错在哪一句，如果他背的时候进行不下去了,你能接着往下背吗？”听了老师的话，同学们都感到了自己的责任：我要肖一冋小老师，听听他到底背得怎么样。只有孩子们明白了需要听些什么，才能听到内容，能勇敢地站起来回答，有话可111答。四、把“听”与“说”结合起來，培养学生倾听的习惯。听和说是密

7、不可分的有机结合体，听的Fl的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”多少乂可体现他“听”多少。因此，要注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。要检查学生是否有注意听，可以让他重复别人的回答，如“谁能象某某同学那样说一遍。”“看谁有注意听，把他/她的发言重复一-下。谁听的明白，把刚才那位同学的想法说一说。”等，象这样的训练可以多让差牛来完成。而对于优生,可以让他们就某个同学的发言、想法，进行评价“我觉的他/她说的好不好，好在哪