浅谈小学数学课堂上学生倾听能力的培养 Microsoft Word

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1、浅谈小学数学课堂上学生倾听能力的培养倾听是一种主动、有意识的听。良好的倾听能力是人们获取知识的主要途径之一,是学好各门学科的基本功。《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”。美国学者丹尼斯认为“从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。”只有学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，才能更好地与他人合作、交流。而我们的课堂中,很多学生并不会倾听。纵观我们小学数学课堂教学活动，学生的倾听习惯和能力总是存在着一定的问题。一、学生的倾听现状1、不爱听同学的发言：当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于

2、表达自己的看法和观点。但是对于其他同学的回答往往不会专心的去听，孩子说的愿望大于听的愿望，当没有被老师叫到名字回答问题时，他们就显得很失望，就发出阵阵叹息声，这时对于别人回答什么内容，根本不关心。不管同学的回答是对是错，对自己的学习是否有帮助以致同学说过的答案、观点，第二个同学回答不同意见时又是与前面的同学一模一样。2、不爱听老师的讲解：当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“我来，我来……”其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点；有的

3、孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他似乎还在云里、雾里，不知老师在说什么。8二、剖析原因：1、学生自身原因：小学生有意注意持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，上课“调皮”，说说笑笑，特爱表现自己，但对于别人的发言又不善于倾听。而且，现在的孩子都是独生子女，他们以自我为中心，很少考虑、顾及别人，不懂得尊重别人、理解别人、也不会吸纳别人的意见，因此不会与人合作，不会与人交往。2、教师方面原因：很多教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导；为了贯彻新课程理念，尊重学

4、生的个性发展，课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。三、培养学生倾听能力的策略：在教学中，我总是强调：听和说同样重要，说是表达自己的意见和建议让别人明白；听是尊重别人，明白别人的意思，说话要大胆，倾听要用心，我们不仅仅要敢说，还有会听，这样的听、说结合才是一个好学生。在课堂上，我们经常关注那些能说会道的学生，而对更大一部分正在“听”的学生却熟视无睹。长此以往，我们的学生不会倾听、不去倾听也就成了自然而然的事了。正是这种倾听能力的缺失，致使我们的学生错过了无数次向同伴学习的机会。由此看来，我们必须

5、在数学课堂教学中循序渐进地培养学生养成良好的倾听能力。那么，在小学的数学课堂教学中，如何培养学生的倾听能力呢?下面谈谈本人的一些看法。（一）、指导学生倾听方法，培养学生的倾听习惯。81、指导学生倾听的姿势课堂上听同学发言时，要求孩子要做到聚精会神，身体前倾，这表示对发言感兴趣。听完同学的发言才能发表自己的意见，不能插嘴和打断别人的话。如果同学的回答和自己的思考一致，以头部动作和丰富的面部表情回应说话者，比如微笑、点头等等表示认可或赞同。听老师讲解时，要求孩子的目光紧随老师，一边认真听一边动脑筋思考。还可训练一些口令：“

6、小耳朵，认真听”；“小眼睛，看老师”等等来进行师生对答。认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志，因此我要求孩子在倾听时要记住‘五心’即：专心、细心、耐心、用心、虚心。2、教师要树立倾听的榜样教师不管有多么烦心的事，只要踏进教室就应面带微笑，用自己饱满的精神和满腔热情，抑扬顿挫的语调、幽默风趣的语言，或者设计有趣的故事、对口令、游戏等寓教于乐，营造和谐有趣的课堂氛围，感染学生，吸引学生，使学生身心愉悦地想倾听老师讲课。8老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。学生的许多习惯都能从老师身上找

7、到影子。为了让学生学会倾听，数学教师在课堂内外要特别注意做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。同时，还能让学生觉得自己得到了教师的器重、认可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师认真倾听学生说话的习惯，给学生养成良好的倾听习惯，树立了可感的榜样。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他事。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，教师只有自己学会倾听，才能让学生心悦诚服。（二）、改善

8、教师教学行为，激发学生的倾听意愿。1、创设生动、有趣的教学情境创设生动有趣的学习情景，从孩子喜欢的童话故事，卡通人物等等来吸引孩子的注意力。例如我在教学5的乘法口诀计算教学教学时，为了解决计算教学的单调、枯燥乏味，我运用多媒体设计了一系列的活动、游戏，把孩子喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》中的动画人物和情节引入课堂，课堂气氛立刻变得