浅谈小学数学课堂上学生倾听能力的培养-Microsoft-Word.doc

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1、浅谈小学数学课堂上学生倾听能力的培养倾听是一种主动、有意识的听。良好的倾听能力是人们获取知识的主要途径之一,是学好各门学科的基本功。《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”。美国学者丹尼斯认为“从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。”只有学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力，才能更好地与他人合作、交流。而我们的课堂中,很多学生并不会倾听。纵观我们小学数学课堂教学活动，学生的倾听习惯和能力总是存在着一定的问题。一、学生的倾听现状1、不爱听同学的发言：当老师提出问题后，很多孩子虽然善于思考，勇于表达自己的看法和观点。但是对于其他同学的回答往往不

2、会专心的去听，孩子说的愿望大于听的愿望，当没有被老师叫到名字回答问题时，他们就显得很失望，就发出阵阵叹息声，这时对于别人回答什么内容，根本不关心。不管同学的回答是对是错，对自己的学习是否有帮助以致同学说过的答案、观点，第二个同学回答不同意见时又是与前面的同学一模一样。2、不爱听老师的讲解：当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：“我来，我来……”其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点；有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名回答，他似乎还在云里、雾里，不知老师在说什么。8

3、二、剖析原因：1、学生自身原因：小学生有意注意持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，上课“调皮”，说说笑笑，特爱表现自己，但对于别人的发言又不善于倾听。而且，现在的孩子都是独生子女，他们以自我为中心，很少考虑、顾及别人，不懂得尊重别人、理解别人、也不会吸纳别人的意见，因此不会与人合作，不会与人交往。2、教师方面原因：很多教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导；为了贯彻新课程理念，尊重学生的个性发展，课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。三、培养学生倾听能力的策略：在教学中，我总是强调：听和说同样重要，说是表达

4、自己的意见和建议让别人明白；听是尊重别人，明白别人的意思，说话要大胆，倾听要用心，我们不仅仅要敢说，还有会听，这样的听、说结合才是一个好学生。在课堂上，我们经常关注那些能说会道的学生，而对更大一部分正在“听”的学生却熟视无睹。长此以往，我们的学生不会倾听、不去倾听也就成了自然而然的事了。正是这种倾听能力的缺失，致使我们的学生错过了无数次向同伴学习的机会。由此看来，我们必须在数学课堂教学中循序渐进地培养学生养成良好的倾听能力。那么，在小学的数学课堂教学中，如何培养学生的倾听能力呢?下面谈谈本人的一些看法。（一）、指导学生倾听方法，培养学生的倾听习惯。81、指导学生倾听的

5、姿势课堂上听同学发言时，要求孩子要做到聚精会神，身体前倾，这表示对发言感兴趣。听完同学的发言才能发表自己的意见，不能插嘴和打断别人的话。如果同学的回答和自己的思考一致，以头部动作和丰富的面部表情回应说话者，比如微笑、点头等等表示认可或赞同。听老师讲解时，要求孩子的目光紧随老师，一边认真听一边动脑筋思考。还可训练一些口令：“小耳朵，认真听”；“小眼睛，看老师”等等来进行师生对答。认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志，因此我要求孩子在倾听时要记住‘五心’即：专心、细心、耐心、用心、虚心。2、教师要树立倾听的榜样教师不管有多么烦心的事，只要踏进教室就应面带微笑

6、，用自己饱满的精神和满腔热情，抑扬顿挫的语调、幽默风趣的语言，或者设计有趣的故事、对口令、游戏等寓教于乐，营造和谐有趣的课堂氛围，感染学生，吸引学生，使学生身心愉悦地想倾听老师讲课。8老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。为了让学生学会倾听，数学教师在课堂内外要特别注意做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。同时，还能让学生觉得自己得到了教师的器重、认可和尊重，能激发学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师认真倾听学生说话的习惯

7、，给学生养成良好的倾听习惯，树立了可感的榜样。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他事。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，教师只有自己学会倾听，才能让学生心悦诚服。（二）、改善教师教学行为，激发学生的倾听意愿。1、创设生动、有趣的教学情境创设生动有趣的学习情景，从孩子喜欢的童话故事，卡通人物等等来吸引孩子的注意力。例如我在教学5的乘法口诀计算教学教学时，为了解决计算教学的单调、枯燥乏味，我运用多媒体设计了一系列的活动、游戏，把孩子喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》中的动画人物和情节引入课堂，课堂气氛立刻变得