在课堂上培养学生的倾听能力

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1、内容课堂观察研究主题在课堂上培养学生的倾听能力观察维度维度一学生学习观察点倾听——学生的倾听能力观察量表见表一、表二额穆中心校五年组一班田淑华.附1课堂中学生的倾听状态观察表：学生座次学生记录学生记录学生记录学生记录学生记录学生记录学生记录学生记录A1B1C1D1E1F1G1H1A2B2C2D2E2F2G2H2A3B3C3D3E3F3G3H3A4B4C4D4E4F4G4H4A5B5C5D5E5F5G5H5附2课堂中学生的倾听状态观察表：导入新课独立探究同伴互助主动展示整理导学案学生的倾听率倾听时学生的行为符号表示：教师讲述、学生回答时学生的倾听状态①主动发言“○

2、”②记笔记“☆”③查阅资料“△”④集体作答“-”，⑤书写、计算，用“＃”⑥没有倾听，用“※”【观察表使用注意问题】1.此观察表可供观察40名学生，在实际运用时，可以根据班级学生多少，拆分为几个小组，由几位老师分别完成，以提高观察的准确性，也可以观察部分学生，以抽样的方式进行观察和分析。2.附表1记录学生在课堂上，教师讲述、学生回答时学生的倾听状态。3.附表2课下对学生在课堂上的倾听表现做出的汇总，以便于运用证据研究学生的行为与教学目标之间的关系。课堂观察表更多地是从观察时段内师生所表现出来的显性因素来观察、记录和统计的。如何从更多的纬度，获得更准确而科学的数据，

3、做好更深度的课堂观察和分析研究，是我们应该思考的问题。以课堂观察为技术手段的小课题研究参考题目1、怎样解决课时目标预设与生成之间的矛盾2、课堂教学重点确定的依据是什么3、课堂教学难点确定的依据是什么4、怎样提高课堂教学环节的科学性和有效性5、怎样根据学科特点设计教学方法6、怎样提高教学资源利用的有效性7、怎样提高课堂练习指导的有效性8、教师讲授的必要性是什么9、怎样提高教师发问的有效性10、教师怎样回应学生的质疑11、教师怎样指导学生展开讨论12、怎样提高师生沟通的有效性13、教师即时调整教学设计的依据是什么14、学生倾听教师讲授的技巧是什么15、学生怎样倾听同

4、学的发言16、学生之间怎样展开有序讨论17、学生应该怎样做课堂记录18、学生应该怎样纠正错题19、教师怎样从课堂教学中获得愉悦感20、学生怎样在课堂学习中感受快乐《在课堂上培养学生的倾听能力》小专题研究报告一、小专题的提出（一）问题现象这几年的教学常有一种感觉：孩子们没有良好的“倾听”习惯。一个问题，一件事，要反复说很多次，还有不少孩子听不见。还有小学生的特点是好表现自己，他们普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题，尤其低年级学生。课上，他们踊跃发言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我、我”，他们只顾表达自己

5、，而没有人倾听别人的发言，另外还有一些学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心儿早已不在课堂上了。我们大家清楚孩子的学习不比学前时的学习，他们的学习增添了很多的内容，如果没有良好的倾听习惯，孩子们会投入更多的时间和精力。这样可能导致学生学习效率低下，不利于学生的思维发展和养成良好的学习习惯，鉴于以上的现状，我们确定了本课题的研究。（二）问题的思考学生认真倾听的习惯不是一朝一昔养成的，而有效的课堂管理，必须是在建立在有序的课堂规则的过程中才得以实现的。因此，教师在平时的教学中，只要重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生

6、逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。同时，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅提高课堂管理效率，而且一旦学生通过自我评价，适应了这些规则后，会成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的教学效益。在新课程标准下，要以学生为本，让学生在自主、合作、探究的方式中获取知识，而倾听则是合作学习的基础，因为不管采取何种学习方式，能听、会听是最根本的。在实施新课程的今天，每一个教师都应该为这个目的去思考、去实践、去探索。同时要做到如何根据低年级小学生的年龄、心理特点，让学生正确表现自己，学会倾听进行有目的、有计划的研

7、究，使我们的新课程课堂教学能够更加有效。（三）达成的目标通过分析查找我们低年级组的数学学科组确定开展“在课堂上培养学生的倾听能力”的小专题研究活动。力求通过研究达成以下目标：1、通过专业学习，使低年级组的数学教师对课堂管理及教学水平具有显著的提高。2、让学生明确倾听的重要性，告诉他们“倾听”也是目标，在“倾听”中能发现更多的问题，在“倾听”中激起自己思维的火花。（四）完成小专题研究的措施1、成立研究小组，对课题组的成员工作进行分工。研究小组组长：庞玉玲成员：任玉玲沈红娟徐金花樊俊丽指导顾问：马俊花（十五小教学副校长）2、基本研究任务分工：庞玉玲全面负责小专题的研

8、究和管理工作；任玉玲和沈