如何在数学教学中培养的学生情感.doc

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1、如何在数学教学中培养的学生情感襄樊市襄阳区峪山镇武马岗小学441108张守凤李兵E-mail:xylb@163.comQQ：654129055《数学课程标准》指出数学课程“在使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观方而都应得到进步和发展。”其强调了在数学教学屮对学生的情感培养是促进学生全面和谐发展的需要。心理学研究也表明：学生的学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程，学习质量是智力因索与非智力因素相互作用的结果，而非智力因素屮情感因素占有较大的比例，强化情感培养，不仅可以促进学生的智力活动，而且对培养良好的个性，提高学生的综合素质有着重

2、婆的意义。如何在教学屮贯彻新课标，对学生的情感进行培养呢？我们在小学数学教学屮作了一些探索。一、展示数学之美，激发数学情感数学家华罗庚说过：“数学本身有无穷的美妙。认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的，就象站在花园外面，说花园里枯燥无味一样。只要踏进大门，你们随时会发现数学有许许多多趣味的东西。”数学是自然美的客观反映，是真与美的完美统一。表现在数学符号、公式的抽象美，数学图形的对称美，数学语言的逻辑美，数学方法的技巧美，数学的真实性、简洁性、和谐性、对称性、奇异性都构成了一种美的意境。因此，我们在教学屮要不断帮助学生去发现数学屮的美，从而激发他们的

3、数学情感。例如：通过对三角形、长方形、正方形、圆等对称图形的观察与分析，使学生体验的数学图形的对称美，并引导学生观察身边的事物，如课桌、教学楼、衣服、面孔等，让他们发现在日常生活小许多地方都有数学屮的对称问题，也包含着许多数学知识，会使他们更加热爱数学，更加乐于学习数学。又如：在学习平而图形的时候，教师可以向学生介绍“黄金分割”，让学生查找资料什么是黃金分割？对比“黄金分割”和普通图形给人在视觉上的差异，甚至可以选用达•芬奇的名著《蒙娜丽莎的微笑》，让学生用“黄金分割”来解释画面带给人的美感。二、创设生动情境，诱发乐学情感《数学课程标准》指出：“数学教学要从

4、学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学情境……。”学生对自己身边的现实问题，比较熟悉，容易产生共鸣，所以创设真实情境，有利于学生得到“数学来源于生活又应用于生活”的心理感受，从而获得积极的情感反应。情感是智力发展的翅膀。心理学研究表明：为学生有积极的情感时能大大促进大脑的工作，促进各种积极因素的发挥，促进思维的发展。在数学教学屮，教师应利用一切条件创设真实情境，用具体事例，去诱发学生的乐学情感。例如：教学“秒的认识”吋，教帅利用多媒体创设了“神六飞天”的情景。当大屏幕丄出现“神六”准备发射的场景时，学生们立刻兴奋起来，小声地议论着“这是'神舟六号’载人飞

5、船”“里而的一位航天员叫聂海胜是咱襄樊人祕我长大了也要当一名航天员”……教师说：“大家想不想再看一遍'神六’发射的情景呀？”“想”学生齐答。当多媒体播放发射现场倒计时，学生们不约而同地高声数着10、9、8、7、6……点火。教师顺势揭开课题，开展教学。本节课屮，教师恰当地运用多媒体把学生带进了一个真实的情境屮，调动了学生积极探索知识的动力，激起了学生的乐学情感。同时也激发了学生对科学的向往和强烈的民族自豪感。三、激发学习兴趣，诱导求知情感“兴趣是最好的老师”。哲学家康德说过“兴趣是任何思想情感都具有的能力，兴趣滋养着促进施展思想情感能力的条件。”教育心理学研究

6、表明：学习兴趣是驱使学习最大的内动力，能促使个体主动愉快地努力求学，乐此不疲地勤奋钻研。实践也证明个体的学习兴趣与情感紧密相连。学生对数学的兴趣如何，直接影响到他们对数学知识的探索和追求。但兴趣不是自发产生的，因此教师在教学屮要善于激发学生的学习兴趣，善于伏悬念、设疑问，使学生以疑生趣，以疑激思，以疑获知。例如：在教学“能被2整除的数的特征”时，上课伊始，教师在黑板上写出一个数“2586”然后问“这个数能不能被2整除？”学生经过计算，作出肯定的回答。这时教师接着说「'现在我和你们比一比，看谁能迅速判断任意一个自然数能否被2整除？”比赛结果，总是教师获胜。这吋

7、学生在心屮产生了疑问：“老师怎么能够这么快地得出准确的答案？其屮有什么规律？”疑问产生好奇，好奇转化为强烈的求知欲，从而激发了学生的学习兴趣。又如：在教学“圆周率”之前，教师给学生介绍古代数学家祖冲Z在数学史丄的巨大贡献，激发学生的爱国情感。同吋指岀在研究“圆周率”的的漫长历程中古今屮外数学科学家付出了毕生的心血，但至今仍没有计算出它的结果。学生对这个数产生好奇，激起研究的欲望，因而产生了“圆周率是一个什么数？”“圆周率是怎样算出来的？”“圆周率到底能不能算出来？”等疑问，使探究、发现成为学生自身的需要。激发其兴趣，使Z爱学，启迪其思维，使之善学，从而达到诱

8、发求知情感的H的。四、教师情绪感染，调动学生情感情绪