初中语文阅读教学发展性教学构式探究.doc

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1、初中语文阅读教学发展性教学构式探究语文阅读教学的核心价值在于文化涵泳、语言品味、思维训练、表达优化和境界提升，语文课有它固有的领域和取向，其显性表现为浓郁的语文味，其隐性效果为伴随学生一生的语文素养。从语文课程来说，“以学生发展为本”，就是要充分关注并发掘学生的语言潜能，要引导学生通过已知来认识未知，也就是让学生在学习过程屮不断地唤醒沉睡的记忆，不断地探求、体验、感受、认识新知，为他们的终身学习、终身发展打下扎实的基础。新课程改革以来，我致力于发展的语文阅读教学课堂的实践，摸索出一种既体现高效性，又符合实效性的课堂教学构式：自学感悟——展示体验——合作探究一一拓展创新。一、自学感悟，学生根

2、据老师或自己设置的学习目标独立阅读课文，自学预学的过程。它包括学生的一切自学行为，如读书（默读、自由朗读、精读、略读、浏览等方式）、动笔圈、点、画、批、注，使用工具书查字典、词典，给生字词注咅、解释，找出课文的关键词语、精彩语段,摘抄妙词佳句，做笔记，理清课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列的活动。这实际上是学生深入课文内部，感知材料、训练语感的过程。新世纪的教育是终身教育，新世纪的基础教育是培养学生终身学习的能力。“新的教育精神使个人成为自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系屮，都是具有无可替代的价值。”（《学会生存》）自学的方式有：学案导学、

3、预习作业、学生课前提交质疑卡片等。二、展示体验，教学中努力营造阅读氛围，为学生搭建展示平台。初中学生对许多事物充满好奇和参与的欲望，总想在群体中表现自己，突出自己，教师应以此为契机，开展多种学习活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，被肯定，被需要的成就感，使阅读变成一种发自内心的欲望。学生是学习的主体，又是自身发展的主体。强调学生在学习中的主动性、实践性。课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动的过程。学生的主体性，包括其学习的积极性、自主的意识、自理的能力以及学生的创造性和潜能受到充分的尊重和开发。强调学生在主动实践的过程中获得知识、提高能力。展示中要特别注意发现、欣赏、保护学生的独

4、特的感受与体验，让创新思维之火花得以燎原，让动态课堂得以落实。如《再塑生命》作为自读课，学生在学案导学的基础上，我设计了课堂展示为教学主环节：1.第一小组展示《再塑生命》之基础篇（基础篇涵盖了字词、文学常识，以及文章内容、结构、题旨的理解。这一环节重在训练学生自主阅读的能力,遵循叙事类文体的阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，既引导学生整体感知,乂训练了学牛:筛选信息的能力。课堂展示以解说的形式展示，既训练了学生的说话和书写，又促进了学生的语文积累。）2.第二小组展示形象篇（这个环节的设计充分表现了“阅读是学生个性化行为，'，指导学生走进文本，独立思考。走出文本，小组交流，换位思考，联

5、系想像，个性演绎，展示成果。学习方法、学习方式，都是开放式的，以学生为绝对优势的主体，让不同层次的学生都能获得成就感和愉悦感，一次突破第一个教学重点，走进人物的精神世界。）1.第三小组展示语言篇（这一环节训练学生圈点批注的的阅读习惯，提高发展学生的语言品析和表达能力。引导在诵读品味的过程中，应选择文本中的优美句、关键句、重点句进行品味，品味时可抓住句子运用的修辞，扣住句子中的重点字词，联系文章的中心和写作的背景等进行综合品味。完成本课的第二个教学重点。）4•第四小组展示评论篇（这一环节体现了个性化、创造性阅读特征，侧重个性化解读，也体现了小组分层递进学习的优势。不同层次的学生从不同的角度完

6、成不同水平的评价，鼓励个性，强调合作，以此为契机激发学生写的热情和能力）5.第五小组展示拓展篇（此环节意在引导学生积极乐观的对待人生风雨，使学生的灵魂受到洗礼，突破教学难点。演讲、故事的形式训练学生的说和写，应该能达到教学的一个高潮，教师和学生共享，达到教学相长，引领学生向自强不息、珍爱生命的精神层次发展。）5.第六组展示总结篇（此环节为总结延伸，引导学生从课内向课外发展，关注学习的补充和延展，关注情感的升华。也是对本节课的总结和反思。）三、合作探究，探究是在前面的“自悟”、“体验”基础上的升华。通过前两步，扫除了文中“不易理解”、“有疑惑”的障碍，达到了对课文作为范文的认可。在这时间，我

7、们要趁热打铁，引导学生去发现、去挖掘文章的精美所在。不仅如此，更重要的是引导学生去探究作者是如何來表现进而达到“精美”的。将“自悟”、“体验”上升到理性的高度。探究仍需要“自悟”，需要更深层的自悟。没有深层的口悟，就没有探究的成功，就没有深层的发现、深层的感叹、深层的愉悦。探究仍需要“展示”，探究屮的展示，其思想火花将更加深邃，表达将更加精美，学生更易产生共鸣，思想、艺术水准将更易获得大面积的提高。探究中最忌思想的惰性，