初中语文互动式阅读教学探究

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1、初中语文互动式阅读教学探究［摘要］让师生动起来，重在全员参与，从中体验、感悟，在感悟中发现、提高，让其具备创新精神，激发创造性发展的素质。有利于迅速掌握知识，提高综合素质和教学效果。［关键词］互动；阅读；研究互动式阅读教学是师生共同从多个角度，采取多种形式以学生发展为本，提高实践能力和语文阅读素质，利用多种资源进行的“双边”教学活动，以培养创新精神和实践能力为重点，发挥潜能，学会合作和交往。让师生动起来，重在全员参与，从中体验、感悟，在感悟中发现、提高，让其具备创新精神，激发创造性发展的素质。有利于迅速掌握知识,提高综合素质和教学效果。语文教学中如何进行互动式阅读教学，本人结合自己多年的

2、教学经验谈谈自己看法：1•展示思维过程策略展示思维过程指思维者把思考问题及其运用策略的内隐的思维过程或心理活动向他人呈现出来，这是一个动态的、具体的过程。展示思维过程策略的运用，使他人从中便可获得大量的在运用策略时如何一步步推理的信息，因而减少了模棱两可的猜想，使他人对问题的理解更加全面，也为他人提供了思维方式的范例。相反，学生如果没有获得在运用策略过程中实际推理的信息，就必须自己进行更多的推测。展示思维运用到互动式阅读过程可利用课堂教学中教师或者思维比较独特的学生进行心理示范。一位同学用这样概括的语言概括其思考课文的过程：到底什么使得我们的作家如此说话；到底什么使得课本编者如此认为；读

3、者与文章的关系是什么；读者为什么要阅读这样的问题；读者怎样阅读这篇文章；读者从文中阅读到了什么内容；我的理解是偏侠的吗？这位同学通过心理示范使自己思考问题的思路更加清晰和深入，同时也使得其他同学能够借鉴并加以运用。2.创设含有多重信息来源和多重观点的学习环境的策略互动式阅读教学是开放式的教学活动系统，它具有信息的流动性。教学活动系统无时无刻不存在着信息的流动。教学活动的过程就是信息耗散和内化的过程。在传统的教学活动中，由于信息系统的封闭性导致在教学活动过程中信息流动的线性状态和信息的淤积状态，严重影响教学活动的效果。互动式阅读教学一改传统信息流动状态，而创设了含有多重信息来源和多重观点的

4、学习环境。首先，信息环境的开放性。互动式阅读教学过程中信息来源不仅仅限于教材中所提供的信息资源，还包括通过多媒体传播给学生的与所学内容有关的历史材料和社会现实材料，使学生在丰富的信息资源中扩展其学习的视野，提高学习能力。其次，信息环境的交互性。传统教学中的信息交流呈线性的模式，而互动式阅读教学中的信息流动呈交互的网络结构。传统的阅读教学中，信息流的路径为：教师传递信息与学生接受信息。其间，信息的交互少，信息共享程度低，无法提供及时的反馈。在互动式阅读教学过程中，信息流的路径为：教师、学生之间存在着交互信息传递与反馈的回路。促进信息环境开放可通过以下方法：第一，利用多媒体传播信息。多媒体技

5、术在课堂教学中的运用，使得大量的信息得以传播。第二，学生在课下搜集信息，课堂上交流。让学生利用图书馆及其他的资源尽最大可能性地搜集更多的资料以丰富信息来源。3.建设性的评价策略这里只谈对学生的评价。对学生来说，评价可以起到积极作用，也可起到消极作用。要保证评价起到积极作用，就要采取激励性建设性的评价策略。这是互动式阅读教学所应该采取的评价策略。首先，评价的目的是为了激发学生的学习动力，唤起学生的内驱力。过多地使用量化指标对学生进行评价，必然带来优劣的比较，从而导致对部分学生的挫伤和打击。描述性评价则能更全面地评价学生的发展，在充分肯定学生学习进步的同时，提出问题和缺点，这使学生既获得认同

6、、鼓励和表扬，又能看到并主动解决问题和克服缺点，因而这一评价全面反映了学生的发展。其次，采取描述性的评价。由于文章本身的特点如语言的模糊性、多解性等，在互动式阅读教学过程中对学生的阅读理解水平不能采用优劣比较的量化评价方法，如“好”“很好”“很准确”等，而要采用描述性的评价策略，即在充分肯定学生阅读能力、行为进步的同时，提出问题，使学生获得认同。总之，互动式语文阅读教学是一种新型的课堂教学模式。实施互动式语文教学，能充分体现学生的主体地位，使师生平等对话、交流、讨论，使学生产生语文学习的亲近感,高效地参与语文教学中，以多种多样的互动形式去践行自主、合作、探究的学习方式。