高中互动式英语阅读教学模式探究

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1、高中互动式英语阅读教学模式探究摘要：英语是一门综合性很强的学科，英语阅读水平的高低则是学生英语综合水平的体现，然而，传统的英语阅读教学模式已不能使学生全面发展，互动式英语阅读教学模式则逐渐被英语教师重视。本文从英语阅读教学的现状出发，探索了互动式英语阅读教学模式的意义及其运用。关键词：高中英语互动性教学阅读教学模式在20世纪70年代，互动式教学模式的理念就已被提出,后来被广泛应用到各个学科当中，互动式英语阅读教学模式是指在英语阅读教学过程中师生之间相互交流思想感情、传递学习信息、训练学生思维的一种教学模式，这种

2、教学模式注重学生学习方式的转变，注重学生的学习意识和实践能力的培养，注重帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的整体英语水平。在新课标的要求下，英语阅读教学模式必须撰弃传统的注入式教学模式，同时，从学生的整体素质和终身发展出发，在高中英语阅读课堂中运用互动式教学模式是十分必要的。一、高中英语阅读教学的现状高中英语阅读教学在传统英语阅读教学模式的影响下，仍然以英语教师为中心，以注入式传授英语知识为手段，学生在这一教学过程中只是知识的被动接受者。众所周知，英语阅读强调的是借助所涉及的文章材料来学习英语语音、语法、

3、词汇和句型等，但是，在传统的英语阅读教学方法的引导下，英语教师只是重点讲解文章语法和句型结构，学生在阅读过程中的目的也只是熟记单词和句型结构等，忽视了语篇分析能力的培养，这样不利于扩展学生的知识面，同时，问答式的阅读教学在英语阅读课程中仍然广泛存在，学生所需回答的问题大多是英语教师课前预备好的，而且，如今的英语阅读教学效果差强人意，阅读课堂氛围呆板沉闷，学生对英语阅读并没有浓厚的兴趣。二、高中互动式英语阅读教学模式的意义在语言学习过程中，尤其在学习外国语时，学习互动显得尤为重要，通过互动，学生能够在听说读的过程

4、中，进行语言思维训练，并对语言信息进行存储，在英语阅读过程中,互动式教学模式能够给学生在文章阅读过程中营造出较为真实的语言环境，增强学生语言实践能力，并提高学生的英语运用能力和学习意识，提高学生独立解决问题的能力，当然，互动式教学模式还能够让英语教师及时了解学生的学习状态，并有利于教师在合适的时间注入积极的情感因素。三、互动式教学模式在英语阅读教学中的运用1.营造良好的学习氛围，引导学生自主思维英语教师在阅读教学中，应该为学生营造民主、愉悦、和谐的课堂气氛，当然，为了激发学生对英语阅读的学习兴趣，英语教师可以采

5、用多种新颖的教学媒介，如多媒体等手段，为学生展示一些与短文相关的图片或者文字，并促使学生进入英语阅读状态，激发其求知欲，进而将学生的被动学习状态转变为主动的学习状态。同时，英语教师可以引导学生在阅读过程中发现问题，引导学生独立思考问题，培养学生自主思考的能力，这样能够有助于学生在掌握阅读方法和技巧的同时，建立起阅读短文的信心。当然，学生不能仅仅满足于提出较为简单的问题，还应该发现更为深入、更有价值的问题，例如，学生在阅读TheNecklace这篇文章时，英语教师可事先引导学生阅读短文细节，并向学生提出象"Wha

6、telsecouldJeannesayaftershetoldMathildethathernecklacewasnotarealdiamondone?"此类的问题，通过这种带着问题的阅读方式，可以让学生自主地联系短文内容和短文细节，但若要加深学生对短文的理解，英语教师还可以继续引导学生提出“WhatwouldMathildedoifJeannereturnedarealdiamondtoher?"等问题，这类问题才能让学生的知识和信息得到提高和完善。1.在英语阅读课堂中激励学生互相讨论交流学生在课堂中所提出的

7、问题，当然渴望能够得到满意的答案，所以，在阅读教学中，英语教师可以利用中学生的求知欲和表现欲，组织他们进行分组讨论，当学生在积极讨论和认真思考中遇到障碍和难题时，英语教师要进行及时的点拨，为学生提供开阔的思维方法，帮助学生活跃思维、突破难点，并实现创新。例如，在阅读TheNecklace时，学生很难把握马蒂尔德的人物性格，因为这一问题涉及到对文章的理解，所以，教师可以让学生进行小组讨论，鼓励他们鼓足勇气，大胆发言，不要惧怕犯错误。1.在阅读课堂中鼓励学生复述短文内容并进行自主创造学生在英语阅读结束后，可以对短文

8、进行复述，当然复述的形式可以采取学生自己所擅长的方式，比如，外向型的学生可以采取表演的方式进行复述，当然，学生需要按照短文故事情节和内容，扮演不同的角色，以舞台剧的形式进行表演；相对内向的学生则可以采用概述的方式，根据短文内容进行分析总结，概括出短文的大意，同时，英语教师可以鼓励学生在把握短文主题的基础上，进行大胆主动的创造，即对原文进行加工或者改编，甚至是对原文的续写，进而激发学生的