《嫦娥奔月》教学设计.doc

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1、《嫦娥奔月》（第二课时）教学设计咸阳金山学校康凡【教材简析】嫦娥奔月是苏教版五年级上册第三单元的一篇课文，这是一篇中国古代神话故事。主要是讲善良的嫦娥为了乡亲们不受害，吞下仙药升天成仙的故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的性格特征，既有后羿射日的壮美，又有逢蒙威逼嫦娥的惊险。故事浓墨重彩地刻画了嫦娥美丽、善良、勇敢、机智舍己为民的感人形象。《嫦娥奔月》故事版本不一，课文所选最动人。它是一幕凄美的爱情悲剧，抒发了人们企盼美好生活、企盼家人团圆的愿望。一、设计思路1、设计理念。新课程标准的重要理念之一就是培养学生良好

2、的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取情境导入法，调动学生进入情境，设身处地的去读，去演，探究并体验人物性格特征，最后结合实际进行拓展延伸。力求体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与实际、与人生相结合的特点。2、教学目标:A、知识与技能1、抓关键词品读感悟，体会嫦娥奔月这个故事中蕴含的美，感悟嫦娥善良，机智，做到有感情朗读课文。2、积累有关月亮的诗句，感悟中华文化的精妙。B、方法与过程：入情入境的走入课文，走进人物

3、，通过对人物语言、动作、心理活动的揣摩，体会感受人物情感，品质，理解课文的传递的思想感情。C、情感价值观：体会故事中的真、善、美，激发学生对美好事物的追求。教学重点：抓住“接济乡亲“被逼吞仙药”两件事情感悟嫦娥善良，机智的形象。教学难点：通过重点词语想想当时画面，感悟人物精神。教法设计：品词析句，以情促读。学法指导：抓住对人物动作、语言、心里的描写走进人物，感悟人物品质。二、教学过程：（一）谈话导入，明确目标。同学们，这节课我们继续走进《嫦娥奔月》这个神话故事。嫦娥奔月这个故事一走就走了上千年，一辈一辈的被人们传诵，

4、你们知道为什么？那是因为这个故事中处处都有美。（二）欣赏画面，感受故事中的意境美。1、欣赏画面，感受美。（你们看，嫦娥＋奔月的场面已经出现在我们眼前。）说一说，你眼前展现了怎样美好的画面？2、品读语言，体会美。（课文中就有一段描写的这个画面。找一找，读一读。）A、汇报。（1、对比读，2、体会“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”叠词的妙处。3、引导有感情朗读）（三）品味语言，感悟人物的内心美。1、故事不仅仅意境美，故事的人物更美。作者是怎么评价嫦娥的？（美丽善良）2、品味语言，感受嫦娥的善良。（默读课文4----5自然段，通过哪些

5、事情，哪些语句看出嫦娥的善良？用笔画出有关语句。）3、交流品读。A、接济乡亲。（抓住“接济”一词想象画面，训练说话。）接济是什么意思？嫦娥又是怎么接济乡亲的？B、吞吃仙药。（抓住“周旋”想象画面，感受嫦娥不仅善良而且机智勇敢。）让我们想想当时的情景，想象嫦娥会怎样跟逄蒙机智的周旋？（师生表演理解“周旋”含义。）C、通过嫦娥与逄蒙的周旋你又觉得嫦娥是一个怎样的女子？（机智勇敢）4、小结过渡，体会后羿的壮举。嫦娥不仅仅有飘飘仙子的柔美，她更有一份大智大勇的壮美。这份英雄的壮美在后羿身上也有，读一读课文第二自然段找一找，划

6、出表现后羿英雄壮举的语句。抓住描写后羿动作的词感受英雄的气概，引导读出情景。5、引读（嫦娥吞吃仙药后，她的身子轻了起来，飘飘悠悠地向月亮上飞了去）朗读第六自然段。（四）体会离别，感受故事的内涵美。1、当嫦娥离开朝夕相处的乡亲们，离开他日夜相伴的丈夫，她的心理会涌动怎样的情感？2、当后裔回到家中，再也不找不找亲爱的妻子，那又是怎样的一种凄美？（配乐朗读第七自然段）3、教师讲述《淮南子》版本的嫦娥奔月。出示李煜《嫦娥》诗文。两个版本你更喜欢哪个？4、我们都追寻，赞美美好的事物，让美永恒，让爱传递！于是就有了美好的节日--

7、---中秋节！（齐读最后一段）（五）拓展延伸，感悟中华文化的精深。5、因为有了一段美丽的故事，因为有了善良的嫦娥，因为英雄心中的泪，于是便有了一轮多情的月亮。古往今来，许多诗人，词人写下了许多借月抒情的诗。2、出示诗文，学生诵读。（教师语言描述诗的背景，学生诵读相关诗句）1、海上升明月，天涯共此时。《望月怀远》[唐]张九龄2、举杯邀明月，对影成三人。《.月下独酌》唐.李白3露从今夜白，月是故乡明。《月夜忆舍弟》【唐】杜甫4、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》宋。苏轼板书设计：

8、嫦娥奔月让让唯美美美丽善良爱壮美永机智勇敢传凄美恒递三、 教学反思：人们常说，美的力量是永恒的。《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，人们由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！它给人温暖、给人力量、给人感动，让我们久久不能忘怀。在教学这篇课文时，我着重通过语言文字的品读，来充分感受人物的形象，从而带孩子走进人物丰富的内心世界，获