人教课标版部编七年级下册悬念使文更美好.doc

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1、悬念使文更美好教学目标：1、让学生在师生共创的情境中写作，自读自悟“巧设悬念，尺水兴波”的艺术魅力和写作方法。2、利用读悟中所得的写作技巧，修改提升自己的文章。3、在赏识和激励氛围中，感知写作是生命的自由抒发。教学重点：在读悟中感受颠倒顺序、曲折情节、留白艺术、欲扬先抑、反弹琵琶等写作技巧的艺术魅力。在写作、修改中掌握写作的本领。在展示、交流中开阔思路、获得激励，提升兴趣。教学过程：课前情境：笑话：一位老太太做寿，她的子孙请来一名人为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。这人挥笔写下：这个婆娘不是人，举座皆惊，接下来：九天仙女下凡尘。众人不由喝彩。大笔又一挥：儿孙个个都是贼，

2、儿孙大怒。下一句：偷得寿桃献至亲。全场拍手叫好。知道这名人是谁吗？一说唐伯虎，一说纪晓岚，到底是明朝才子还是铁齿铜牙？留个悬念！（说明：学生一笑之余，对悬念的魅力略有感知。）一、随笔随读谈话导入：我经常看大家的随笔。有时忙的时候，只大略浏览一眼。但有些文章，只看一眼开头或题目或文中某一处，就觉得有一只小手拉住了你，让你不得不看下去，一探究竟。现在我来举大家习作中的几个例子。你看吸引你吗？最想知道什么？1、我一直把那张照片珍藏在抽屉的最底层。我不想去动它，却又忍不住在静静的夜晚一次次拿出来，看着这张照片，泪水模糊了我的双眼。（你想知道什么？到底照片上有什么？为什么哭了？喜悦的

3、泪悲伤的泪？）2、班主任生气了！火冒三丈！脸都通红了！这可是从来没有的事。事情还得从昨天说起.......（什么事啊？你好奇吗？你经历过吗？）3、“啪”的一声脆响，时间在这一刻静止了。我愣住了。妈妈，你，竟然，真的，打了我！？......（挨打了?为什么？确实令人震惊！）4、终于来信了！我没法抑制心中的狂喜。为了这封信，我可是翘首期盼、望眼欲穿两个月啊！.......（这是封什么信啊？谁写来的啊？）5、阿弥陀佛！这次真是多亏了你啊！（什么事？听着好像挺后怕的啊！谁帮大忙了？）6、今天我可出了大风头了！（是风光无限还是糗出大了？想不想看看热闹？）7、提起军训，我有三恨。（竟然

4、敢恨，恨什么？）8、母爱是一道复杂的方程式，当我们一一去解答时，会发现所有的解都是同一个答案。9、《差生日记》（还有给自己起名叫差生的？）10、《残酷的游戏》（游戏竟然是残酷的？）11、阿弥陀佛！你知道后来怎样了吗？唉！一言难尽啊！不说了。（到底怎么了，好奇吗？想看下文吗？文章没下文了，还是悬念。）（说明：从题目、开头、主体、结尾不同角度举例。最大的亮点或者最大的问题来自学生作品，教学更有针对性，学生也更感兴趣。所以这组例子，均出自学生随笔。）点拨：到底X等于什么？如果你是读者，你想不想看下去？看来这些开头起到了怎样的作用？（预设学生发现：造成悬念，引人入胜，增强文章的生动

5、性；使文章结构富于变化，避免平铺直叙；把最能表达中心的部分提在前面，有利于表现中心思想……）二、随笔泛舟：1、试写开头:你能不能写一两行的开头或者题目，同样做到巧设悬念、先声夺人、扣人心弦、引人入胜、让人心痒难耐、不读不快啊。给你2分钟试着写一写。小小展示：请各组从组长开始顺时针转，读读自己的开头，然后大家发表意见，你想听谁的下文，想听谁的请告诉他——“我想听你的下文”，可以多选。比比谁的粉丝多。没有粉丝，没关系，改一改。2、完成全篇：接下来，给每个人30分钟时间，为了同学们和我的好奇，请写完你的这篇文章。只有一个要求：巧设悬念，引人入胜。三、随笔展台：1、小组展示交流。提

6、醒学生交换互阅，互评。2、班内展示交流。自荐和小组推荐相结合.（说明：给学生充分的展示空间，利于学生开阔视野、获得激励。不指导方法，效率会低下，收获无保障。过程与方法不可忽视。）想听听谁的文章？请大家自由点评。巧设悬念，引人入胜方面，我们的功夫怎样？