中学英语语法教学.ppt

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1、中学英语语法教学策略上篇---语法教学理论一、语法是否要教？1.交际法和自然法为代表----极力排斥语法教学，（1990年前的30年）；2.现代教学理论普遍认为----语法必须教，关键是如何教。Nunan认为：完全回避或忽视专门语法教学的教学法没有太多的依据。Dekeyser：在适当的学习阶段，以适当的形式关注语法形式对语言学习者是很有益的。结论：正式的语言学习必须重视语法教学。二、语法的类型1.理论语法-----专门为研究语法的人提供理论依据，对语言实践没有直接的指导作用。如乔姆斯基的《句法结构》。2.参考语法-----对某用语言的语法集合，主要用来查阅。如Quirk的《英语综合

2、语法》，或章振邦的《英语语法教程》。3.教学语法----又称实用语法，只提供某种语言最基本和最常用的语法规则，是教学的主要内容，但要有所选择。三、教学语法（实用语法）的类型。1.事实语法----学生无法自我生成，也不知原因的语法事实。如为什么sheep,fish的复数是原形，foot,goose的复数要变ee等。这类语法只要求学生记住即可。2.模式语法----学生可根据模式产生新的语言，可利用规则进行造句练习。如：利用What’sthis/that?的问句，引导学生进行大量的回答，It/This/That’sa…。这类可调动学生的积极性，应大量练习。3.选择语法----由个人作出选

3、择使用的语法，如：现在完成时还是现在完成进行时；一般将来时还是将来进行时等。这类语法较难，主要在高中以上运用。四、语法教学的两种模式显性语法教学----传统语法教学采取的主要手段，表现为演绎法。对学生配合要求高。隐性语法教学----交际教学法采取的主要手段，表现为归纳法。对教师讲解要求高。研究证明----初中及以下采取隐性语法教学为主的方法效果更好；高中及以上采取显性语法教学为主的方法更好。但必须都要显性和隐性相结合。五、语法教学的四个过程。1.展示----展示语法项目的文本材料，如文章、对话等，提醒学生注意语法项目的特点。2.解释----剥离语法项目进行专门处理，也是语法讲解的主

4、要过程。3.练习----设计各种问题及活动组织学生巩固语法项目。4.测评----关注学生掌握语法的难点，分析原因，提供新的教学方法。六、语法教学的活动形式。1.归纳法原则：①归纳简洁到位，坚持一句话原则；②例句学生要熟悉，感兴趣；③例句要意义简单，完全突出语法项目。2.演绎法原则：①活动方式多样化，如造句，填空，问答，配对，改错，图画，实物，游戏，表格，歌曲等；②保证学生参与的积极性；③注意语法练习的难度与参与学生英语水平的匹配。附歌词一首：我是I你是you，我用am你用are,is用在他她它，复数人称都用are.下篇---英语语法探秘一、主语----英语句法的关键英语句子的类型

5、在于主语的选择。英语句子的类型有七种形式：1.名词或代词；2.动名词；3.动词不定式；4.That+一般陈述句；5.特殊疑问词引导的从句；6.Whether引导的从句；7.句子转换成的名词。二、英语句法的奥妙---动词（谓语）英语句法的全部奥妙在于动词，动词组成英语语法的全部框架。动词的奥妙的4点：1.时----过去，现在，将来；2.体----进行体，完成体；3.态----主动语态，被动语态；4.气----真实语气，虚拟语气。三、英语句子美化的主要手段---定语定语从句的三种层次：1.名词+关系代词+定语从句；（最容易）2.名词+介词+关系代词+定语从句；（稍难）3.名词+as/t

6、han/but/+定语从句。（最难）﹡定语从句的两种特殊形式：1.地点名词+where+定语从句；2.时间名词+when+定语从句。定语从句的三种缩略形式（非谓语动词短语）：1.现在分词短语；2.过去分词短语；3.动词不定式短语。四、句子与句子之间的语法奥秘1.同主语的句子合并。2.不同主语句子合并的两种形式。①独立主格结构；②with+独立主格结构。五、英语句法的总纲---谓语加-ing形式谓语添加–ing形式可改变句子的功能。有：1.句子转换成名词；2.定语从句缩略成非谓语动词；3.同主语句子合并；4.不同主语句子合并。（包含独立主格结构和with短语结构）