案例：陀螺转得快又稳——郭瑞.doc

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1、陀螺转得快又稳郭瑞案例描述：观察一：这几天离园的时候，我发现早接的几个孩子总是在教室门口等着于学斌和姜金昊，等到他们家长接来后几个人就从家长手中接过玩具在教室门口玩。我看到他们拿出的玩具都是陀螺，而且他们还在比赛，看谁的陀螺转得快。我于是对孩子们说：“如果你们能自己制作陀螺比赛那就更棒啦！”观察二：这周我早班的时候闫子皓、李羽飛和于学斌三个小朋友来得特别早，他们一到教室就马上摆好小椅子，去拿玩具玩。边玩边开心的说：“看我的这个转得多快！”于学斌说：“你那个不行，底盘太小，不稳。”这时又来了几个小朋友也陆续加入到他们的游戏中。这时小顾跑来对我说：“郭老师，他们把玩具都挑走啦，我

2、们都没有玩的啦！”我走过去问：“他们把什么样的玩具都挑走啦？”小燕连忙拿出个扇形的玩具说：“就是这个样的。”“为什么挑这个样的玩具？”闫子皓说：“郭老师我们那天玩陀螺，你说要是自己会做陀螺进行比赛就更棒了吗？这几天我们就在用玩具插陀螺，看谁的陀螺旋转得快！”“对，我们用这些玩具自己拼陀螺在比赛。”飛飛接着说。我说：“那把你们拼的陀螺转一个给我看看。”于是几个男孩子兴奋地开始比赛。“你的陀螺转得不稳吧？我刚才就说过了！”于学斌得意地对闫子皓说。于是问我学斌：“为什么他的陀螺转的不稳？”“他的陀螺底盘太小！”我问：“还有什么原因造成不稳吗？”孩子们一时也说不出来。于是我请他们在接

3、下来的几天晨间活动时自己操作拼插、仔细观察，看看怎样的陀螺会转得又快又稳？观察三：接下来的几天许多孩子都早早的来到幼儿园，他们要尝试用玩具怎样把陀螺拼插后，让它转得又快又稳？周五的时候我加入到孩子们的游戏中，飛飛说：“郭老师，我这几天还挺有进步的，我知道把陀螺底盘加大一点就会转得稳！”闫子皓说：“我还自己实验知道陀螺的中心不能太高，一高就转不稳!”学斌说：“中心高点没事，你可以把陀螺的底盘做大些，这样就稳啦！”于是我问大家：“陀螺转的又快又稳需要，有的说要中心不能高，有的说要底盘大一点，那么中心和底盘之间有关系吗？”“有！有！”学斌大声地说“中心高，底盘就要大！底盘小，中心就

4、低一点，这样就转得又快又稳啦！”“那我们在实验，看看学斌说的有道理吗？”于是孩子们又开始尝试。最后得出陀螺旋转快又稳地结论是：底盘大小与中心高低是有关系的，中心高底盘就应该大一些，中心地底盘就要小一些。分析反思：通过孩子们的这个活动，我发现在一日生活的各个环节都蕴含着教育价值。教师的细致观察和随机教育是发现孩子兴趣，生成有价值地教育活动地有效手段。1、孩子们从开始离园用成品陀螺玩具比赛，就说明孩子们对陀螺旋转有兴趣。接着他们通过晨间的自主选择活动发现利用玩具可以拼插陀螺开展游戏，并且通过比赛又发现有的陀螺转得快，有的陀螺转得稳，进一步激发了幼儿探究的兴趣。2、离园活动的仔细观

5、察和挑战性的问题将幼儿对陀螺旋转这一兴趣调动起来。教师在晨间活动给幼儿充分的自主选择的机会和宽松的活动氛围。先是观看幼儿的活动，了解孩子们游戏的内容；而后是在幼儿出现问题时介入活动，结合幼儿的活动兴趣，提出能够引发幼儿思考和探究欲望的问题，调动幼儿继续探究此活动，自己寻找答案；最后通过幼儿自己探究帮助幼儿梳理和提升陀螺旋旋转地有关经验。