我们来排队——刘敏.doc

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1、我们来排队 案例描述：事件记录（一）最近一段时间，班里孩子来的较多，在喝水时、洗手时、户外游戏时孩子们出现了你挤我、我推你互不相让，时不时还会传出告状、大喊的声音。虽然也曾进行制止和引导，但效果不佳。于是我在盥洗室的水罐前、洗手池前的地上分别贴上了排队的脚印及图形宝宝排队的图标。第二天，当孩子们再次来到盥洗室时，一下被地上和墙上的标记吸引了，兴奋地互相说着。这时高楠郡开心的说：“你们看，这是小脚印，多好看呀。”甜甜说：“图形宝宝在排队那，一个比一个小对吧。”大伟更是兴奋的踩在了小脚印上，得意的说：“

2、我站这里，你们站在我后面。”在他的带动下，孩子们竟很快的排好了对，站在水池前。我观察许久后故作惊讶的说：“呀，小朋友今天可真棒呀，你们为什么今天排好对呀”“我要做方形的好朋友”“我要做圆形的好朋友”大家七嘴八舌的说了起来。“你们可真棒，小脚印和图形宝宝最喜欢你们了。”我给予了大家肯定的赞语。事件记录（二）今天，孩子们在洗手时，我的手也脏了，于是，我排在小朋友的队后，妞妞说：“刘老师也排队洗手……”分析反思：建立良好的一日生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我的简单的管理。是小班常规工作的重点。盥洗、解便

3、、进餐、午睡等环节看似简单可做起来不容易。由于小班幼儿的年龄特点决定，小班幼儿控制力很差，思维的发展是直觉行动思维为主，因此，幼儿理解能力往往是很直接很表面的，具体形象的。在一次园级教研活动中，大家谈到了为幼儿“创设温馨的盥洗环境”对我大有启发：充分利用环境与幼儿互动，将对幼儿产生潜移默化的影响，为了使幼儿更直观的了解每个环节的内容、要求、方法及各环节之间的衔接顺序，结合幼儿的需要在活动室内创设了相应的环境暗示，内容图文并茂，易于幼儿理解，另外，将规则与环境结合，使幼儿在潜移默化中形成动型。从那以后

4、，混乱的环节变得井然有序了，大家为能成为图形宝宝的好朋友而开心、快乐，不仅如此更使幼儿形成了良好的常规习惯。正如一位著名的教育家曾说的：“环境对幼儿的影响是非常重要的。”作为教师来说，如何挖掘有价值的环境，从而正确的利用环境，是值得我们在工作与实践中不断思考、不断总结。最后，教师以身作则，对孩子起到示范榜样的作用。孩子每天都在学习，其中部分是模仿学习。所以，在潜移默化中，教师的一举一动将是孩子学习的榜样。因此，在孩子面前我很注重自己的言行，用自己的行动去感染幼儿，促进孩子健康的成长。刘敏2013-7

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