台阶教学设计.doc

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1、《台阶》教学设计【教学目标】1.整体感知课文内容，了解故事情节，明确行文线索。2.把握父亲形象的特点，感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养积极健康的人生态度。3.学习作者命题立意、组织材料的方法。【教学重难点】1、教学重点：把握故事，分析父亲形象，理解作品的思想感情。2、教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。【活动过程】【导入】正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说，人生/是一级一级的台阶/许多人渴望/在台阶上找到/自己的高度/父亲是不是/也如此……”。）导入新课，亮出课题——“台阶”。【检查预习】1、

2、点名简介文学常识：李森祥:(1956一)：衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》被《小说月报》选载，获1991年第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受。2、检查词语掌握情况。组长推磨检查5个词语，并将结果记载在计分板上。如：gāngā（）门槛（）嵌着（）Zāogāo（）晌午（）倔强（）撬开（）活动1：概括故事情节，理清文章线索。（速读课文，概括情节→组内交

3、流→全班展示，明确线索。）（提示：线索可以分为以人为线索、以物为线索、以事情发展为线索、以感情变化为线索）师适当提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?(3)新屋造好了，父亲怎么样?（说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）活动2：读懂父亲。活动要求：再读课文，合作讨论父亲的形象。（组内交流课前的批注→小组选定一处细节，从不同角度作细致品析<提醒：赏析评点除了抓关键词句、描写手法、修辞手法

4、等，还可以揣摩人物心理，可给人物配画外音，或者其他形式唱、演、诵……>→小组模拟展示<注意每一小组要有自己的开场白及结束语，如：这里是中央电视台CCTV深入农村节目组，现在让我把镜头切入……，结束语……>→全班展示，归纳性格。）师可适当追问、提示：(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?(2)“新台阶砌好了”，父亲有什么样的感受吗？为什么？(3)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?(4)父亲放鞭炮时的神情有什么特色?(5)为什么“回

5、来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?(6)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?（以学生自己找，小组讨论为主；思考题是学生可能找的句子，引导学生抓关键词分析、理解。）2、师生共同学习、讨论分析父亲的形象。教师可引导学生将父亲与闰土、祥子等人进行比较，深入理解父亲的形象。父亲：淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重等等。（说明：突破性阅读的目的是让学生再读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生

6、很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的和人物更深的理解。）活动3:读懂台阶，深刻理解主旨。在文中台阶有什么深刻含义呢？可以借助这样的句式：台阶是父亲的理想，台阶是父亲的自尊，台阶是父亲的催老剂，台阶是父亲的。（独立仿写→小组交流，比一比谁写得贴切，谁写得深刻→推荐优秀仿写全班交流。）活动4：学习本文、命题立意、组织材料的方法。既然父亲一生的愿望就是造一栋有高台阶的新屋，为什么不详写造新屋的主体工程，而在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨？（文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。）（通过以上问题，让

7、学生讨论、体会围绕中心选择材料、安排详略的重要）（说明：探究性阅读的目的是让学生理解文章是运用了哪些方法写的，有什么好处。这有利于学生对文本的进一步理解和把握。不仅如此，这还会让学生知道文章可以这样去写好。从而培养了学生将课内知识灵活运用到课外的能力。达到学以致用的目的。）（独立思考→组内交流→全班交流）活动5：读出自己。回想一下你的父亲，他可能没有抚摸过你，在你跌倒时也可能没有安慰过你，甚至没有说过一句关怀爱护你的话……你觉得你的父亲是怎样一个人，你读懂了他吗？可以是片段再现，可以是深情告