实施民主管理，构建和谐校园.doc

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1、实施民主管理构建和谐校园枣阳市王城镇资山小学赵义龙“让每一位学生快乐成长，让每一位教师愉悦工作”是我校永恒追求的目标。校园是师生共同生活的家园，精神的乐园，是人才的摇篮，校园奏响和谐的旋律，为教师和学生的发展注入了活力。近年来，我校构建和谐师生关系，做了一些有益的探索和尝试，有了点滴感悟和收获。一、创新管理机制，实施民主管理我校以提高学校管理绩效为重点，不断完善规章制度，细化工作程序和标准，强化环节检查与过程管理，尝试民主管理。各项管理追求“事不过夜，迅速行动，发现问题，立即整改”，将教育教学常规管理的各项工作细化为每位管理者的目标职责，转化为每位

2、教职员工的自觉行动。提高了教育教学效率，促进了学校和谐、内涵的发展。实施民主管理，追求教育无痕。尝试把学生由纯粹的“监管对象”变成管理者，成为班级和学校的主人。“雪落黄河静无声”是我们民主管理追求的境界。为了让更多学生参与学校管理，我们把班级管理权下放给学生，引导他们自学、自理、自律、自评。在公平、公正的班级竞争氛围中，学生们比文明、比诚信、比卫生、比三操、比纪律、比班务。通过以上班级“六比”，逐步达到校园“六有六无”，即待人有礼貌，出入有秩序，上操有激情，就餐有规矩，卫生有档次，学习有收获，校园无吵闹，考试无作弊，集会无喧哗，人人无违纪，公物无损

3、坏，校园无浪费。许多学生终身受益的行为习惯和素质，都是在班级自主管理过程中悄然养成的。二、开展和谐教学，焕发课堂活力学生在学习过程中有着客观存在的认知规律，我们在教学过程中，只有遵循这一规律才能使学生乐学、善学，在学习的过程中感受到求知的愉悦。因此，教育必须追求人与知识的和谐，“让课堂焕发生命的活力”，让学生“生动活泼”地自主、协调发展。借鉴名校经验，结合我校实际，我们逐步探索形成了独具特色的和谐高效课堂教学模式。“教师讲得越多，学生想得越少”，这就需要精讲精练，这对老师的教学技能和专业化水平提出了高要求。有位教育家这样说：“平庸的教师只是叙述，较

4、好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”。因此我们的和谐课堂评价首先是看老师们教学时是否做到了“三个还给”：一是将时间权还给学生。相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生。二是将学习权还给学生。让学生自己去发现，让学生自己去探索，让学生自己去概括，让学生自己去感悟，老师的角色是课堂的调控者、参与者、组织者、引导者、学习者，教师只是关键的地方讲解点拨。学生不再是“被遗忘的角落”，由学习的“边缘地带”转向了中心位置。三是将话语权还给学生。课堂上，先是组内学生讲，遇到困惑问题，而后组间学生讲，最后才是老师启发。整堂课以学生自学、互助为主，以学生

5、教学生为主，学生不但是学的主体，也是教的主体。课堂上，老师真心让学生表达、耐心听学生回答、细心观察学生交流、精心指导学生互助。三、以人为本，营造和谐校园一是营造和谐校园环境，陶冶师生情操。学校积极营造安全校园、人文校园、自然校园、艺术校园，把学校的教育思想、办学思路、教育理念渗透其中，不断丰富教育内涵，努力做到让“每块墙壁会说话，每处环境都育人”于无声处净化着学生的心灵，和风细雨般影响着孩子的一言一行，时时处处感受到灿烂多姿的文化氛围，激励全校师生奋发向上，积极进取。二是开展多彩文化活动。多年来，我们组织开展了丰富多彩的文化活动：教师访千家活动、多

6、种形式的座谈会、主题教育活动、、教师课堂用语作业批语综合评语创作评比、读书演讲比赛、趣味体育活动、师生篮球比赛和学生读书活动等。例如设立多种形式的座谈会，畅通师生对话渠道对于构建和谐师生关系是非常重要的。学校每学期定期分别组织“科代表座谈会”、“学生干部座谈会”、“家长座谈会”等，拉近了师生心与心的距离，让每位学生都有了给自己指导的贴心老师。以往，我们总喜欢给优等生开小灶，现在，每个学生都有了小灶，在学习、生活上的指导就更有了针对性，也更容易达到师生心灵的沟通。课余时间，常常发现有些师生在绿叶掩映下促膝长谈，就在这春风化雨般的谈话中，坚冰悄悄融化，

7、一把把心锁被悄悄地打开，春天又回到了学生心里。这种“贴心的关怀”促进了师生关系的和谐。再如学生读书活动，我校积极开展课外阅读活动，并制定了相应的计划。坚持每天利用早晨10分钟开展经典诵读，利用午间半小时进行自由阅读，利用每周一节的课外阅读指导课进行读书指导。每学期都制定读书活动计划，并踏实开展读书活动，逐步做到了在读书的时间、内容、制度、阵地、活动五个方面的“五个保证”。我们充分利用大多数孩子在校午餐的实际，开辟第二课堂，组织学生午间读书，保证每天读书三十分钟以上；分年级提出诵读的重点教师也可根据实际，推荐其它阅读篇目，保证了读书的内容；学校橱窗定

8、期展出了学生读书征文和心得体会，班级黑板报开辟了读书园地，让学生自编“读书小报”等等，使学生读书展示和交流活动有了有效阵地