语文人教版部编七年级下册最后一课（2）.ppt

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1、最后一课都德第2课时前情回顾老师：通过阅读课文，你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？请从文中找出相关语段朗读，并分析其形象特征。请结合具体内容来谈谈。研读语言(一)有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。1.分析“上课前”。(1)“我想就别上学了”的真正原因是什么?怕提问。(2)“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么?指“画眉在树林……正在操练”。幼稚、怕提问。研读语言2.分析“上课中”。(1)今天的情形和平时不同,表现了小弗郎士怎样的心理?疑惑、诧异

2、。(2)在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?请找出有关语句。“我的最后一堂法语课!”这句话单独成段,表达了他难过、愤慨的心情。研读语言3.分析“下课后”。“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?指韩麦尔先生的爱国形象在小弗郎士的心中显得崇高、伟大。作者运用第一人称,对小弗郎士重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,“幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情”。这一感情变化,推动了情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。

3、研读语言(二)在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?上课一开始,他用“又柔和又严肃”的语调说话,“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔热情;“严肃”说明亡国的悲愤。当课上小弗郎士背不出课文的时候,他不责备学生,而是陷入了深深的思索,“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”,用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评,痛心地检查自己的过错,表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着他又深情地赞美祖国语言,赞美祖国。当学生专心书写的时候,他又陷入了沉思,体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时,他尽情地流露

4、出自己的悲愤。“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生的感情变化,蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。探究环境描写1.找出开始的两处环境描写:“天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包括自然环境和社会环境,点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。探究环境描写

5、2.“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么?布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不执行和就范。也正是它,才直接导致了“最后一课”。3.上课前的环境描写有什么作用?烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。探究环境描写4.分析“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”一句的作用。鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平、自由的渴望。5.对教室和韩麦尔先生的小院的描写有什么作用?表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对

6、将要失去祖国语言的难舍。研读语言1.“画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。”这两句话在文中有什么作用?第一句是写景:一是鸟鸣林绿的美景;另一个是异国占领者肆意践踏的景象。因此尽管风和日丽,并不给人轻快的美感,反而使人沉重压抑。此处景物描写使故事从一开始就笼罩着悲剧气氛。第二句话是写“我”的心理,说明小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚,不懂民族的灾难。这为后边写他的觉悟、成熟做铺垫,以显示“最后一课”的巨大教育作用。

7、研读语言2.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理?表现了觉悟了的小弗郎士强烈的、要学好祖国语言的欲望。研读语言3.“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么“忘不了”?“永远忘不了”的是什么?这最后一课使“我”受到深刻的教育。韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱,对学生们语重心长的告诫;村民前来听课的动人情景;亡了国的人不准学祖国语言的羞辱,这些都是“我”永远忘不了

8、的。研读语言4.“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”请你想象韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句中没说出来的话补写出来。韩麦尔先生由于痛苦和悲愤,话断断续续地说不出来。如果说出来,可能是:“我要走了,再也看不见你们了。”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言,要永远做真正的法兰西人。”探究主题语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者也是想让当地人民永远忘记他们的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人