语文人教版部编七年级下册《紫藤萝瀑布》教学课件.ppt.ppt

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1、宗璞安陆市接官乡初级中学周庆勇安陆市接官乡初级中学周庆勇紫藤萝是瀑布吗？题目为什么要加上“瀑布”两字？运用了什么修辞手法？（说明花开得怎样？）表现花的繁茂、花藤之长形象生动。朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；读准字音，注意感情。朗读全文读准下面红色字的字音。迸溅（）沉淀（）忍俊不禁（）伶仃（）仙露琼浆（）伫立（）盘虬卧龙（）酒酿（）bèngjīnqióngqiúzhùdiànlíngdīngniàng读一读，写一写迸(bèng)溅:向四处溅射。

2、嚷嚷:喧哗吵闹(rāng)沉淀（diàn）：溶液中难溶解的物质，比喻凝聚，积累。忍俊不禁：忍不住笑。绽开：裂开仙露琼浆:形容使人长生不老的美酒和果汁。伫(zhù)立：长时间的站着。腐化：过分贪图享乐而使思想行为变坏。穗(suì)伶仃：孤独，没有依靠。（孤苦伶仃）盘虬（qiú）卧龙：盘着的虬，卧着的龙。形容树干像虬龙那样盘旋环绕。课文阅读提示1、一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏（哪些自然段描写了我驻足观赏的花？）2、看到这些花，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。（看到这些花，“我

3、”联想到了什么？哪些自然段是“我”的联想？）3、面对紫藤萝花的勃勃生机，“我”感悟到了什么？（文章哪些自然段描写了作者感悟？第一段（1--6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段（7--9）写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。第三段（10--11）写作者由此感悟到生命的永恒。整体感知：1、结构框架：请同学们在下列括号里各填一字。（）花（）花（）花看忆悟宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者

4、异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。1.“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？关于“生死谜、手足情”的，家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多年来焦虑与悲痛一直压在心头。2.“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”？面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。为什么会有这种转变赏花前：焦虑悲痛赏花时：宁静喜悦赏花后：振奋向前2、找出表现作者感情的变化的语句：联系课文并结合下面图画，总结紫藤萝花有过怎样的变迁？稀

5、落——拆掉——繁盛用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，展现了紫藤萝的变迁，突出了现在花的生机盎然。2．作者由紫藤萝的变迁对生命产生了感悟：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”品味语言选择你最喜欢的语段或语句品读，并说说你喜欢的理由。（重

6、点关注紫藤萝有什么特点，作者是怎样抓住它的特征来描写的）可以按照“我最欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的方式说话。2、品一品：※.……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。通感。把无形的香味化成有形的颜色，把嗅觉形象用视觉形象表现出来，形象生动地表现花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。通感：把人们的各种感觉（视、听等）通过比喻或形容沟通起来的修辞，感觉器官的沟通，也可能用某种感觉去感受不属于某种感观范畴而本身较抽象的事。总结：本文是一篇哲理散文，通过富有象征意

7、义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。用一句话说出你学习本文后的收获教师寄语徜徉在紫藤萝的花瀑香径观赏那藤萝的繁花似锦倾听花开的声音感悟生命的永恒路上春色正好天上太阳正晴让我们扬起生命的风帆快乐前行愿你的生命盛开如花