培养小学生创新能力的方法与途径研究报告.doc

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1、培养小学生创新能力的方法与途径研究报告［摘要］本文是培养小学生创新能力的方法与途径的研究报告，本报告主要内容如下：提出了研究的主要内容及作法（一）、学习理论，转变观念，提高教师开展创新教育的自觉性与主动性。1、坚持教育理论与教育实践相结合。2、坚持学科课程与活动课程相结合。3、“两个结合”促进了四个转变。（二）、构建了创新学习方法与途径的模式。（1）、目标：培养创新意识，创新精神和创新能力，使学生成为学习的主人。（2）、途径：1、学科课程为主2、活动课程为辅（3）、方法:K创新地教2、创新地学3、创新地考核、评价（三）

2、、两条途径实施。1、学科教学主渠道：2、课外活动渠道：3、三套方法重落实。（1）、创新地教。（2）、创新地学。（3）、创新地考核、评价。（四）、重视环境因素的潜移默化作用。物质环境和精神环境。还阐述了实验效果：1、教师理论水平提高，参研能力增强。2、初步构造了培养小学生创新精神和能力的模式和雏形的课堂教学模式。3、青年教师队伍得到锻炼，崭露头角。4、学生的创新思维，创新意识和动脑动手能力得到发展。5、教师参研水平得到显著提高,成果意识明显增强.6、资料的收集和建档，锻炼了教师的工作能力。［关键词］培养创新能力方法途径一

3、、基本情况：（一）、问题的提出：人类文明的发展史是一部创新的史诗。创新，不断把人类推向新的黎明。当21世纪向我们大踏步走来，人类社会进入知识经济时代，如何实施素质教育，培养跨世纪人才，从而提高国民素质，实现我国国民经济和社会发展的战略目标,是摆在教育工作者面前的一项紧迫任务。而创新，是知识经济的灵魂，是素质教育的核心。正如江总书记所指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达和不竭的动力。”他要求“全党全社会要高度重视知识创新，人才开发对经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛认识和实际行动。”

4、当今世界，知识经济，网络科技的高速发展，向教育提出了严峻挑战，如何培养创新性人才成了教育的首要任务。对于基础教育而言，就是要培养中小学生的创新意识，创新思维，创新精神，使其创新能力不断得到提高，为其成为创新性人才打好基础。本着“教学为中心”原则，如何去优化教学过程，以达到培养小学生的创新精神和能力的目的，这是实施素质教育的关键，也是难点。为此，我们提出了“培养小学生创新的方法与途径研究”。（二）、实验目的:1、研究小学课堂教学现状及存在的问题。2、探索教师指导小学生创新学习的方法与途径。3、探索培养小学生创新精神和创新

5、能力的方法与途径。（三）实验对象与周期实验对象：各学科部分班级语文：1.11.32.23.34.45.3数学：1.22.13.24.15.4其它：音、体、美、社会、英语、劳动、微机、科技等各一个班。实验周期：两年1999年10月一一2001年3月分三个阶段进行：第一阶段：1999年10月一一2000年元月，制定研究方案，组建研究队伍,培训研究人员。第二阶段：2000年2月一一2001年12月，实施研究阶段。第三阶段：2001年元月一一2001年3月，结题，报研究成果。U!）、实验方法：自然实验法。二、研究的主要内容及作

6、法。（一）、学习理论，转变观念，提高教师开展创新教育的自觉性与主动性。要培养小学生的创新精神和创新能力，教师是关键。因此，树立教师正确的教育观念是首要任务。实验中，我们坚持了“两个结合”的教育思想和行为导向,使实验具有科学性和实践性。极大地提高了教师参与实验的自觉性和主动性。1、坚持教育理论与教育实践相结合。开展创新教育实验需要正确的教育理论导向。我们采取请专家学者作专题报告，办讲座,校内培训和走出去学习等方法，进行教育科学理论培训，教师谯，讨论，提高认识，逐步摒弃旧观念，树立起新观念。在正确理论指导下，将所学理论用于

7、指导教育改革实践。我们在实践中，制定了“分级研讨，分科推进，点面结合”的实施方案。首先，在各年级各学科确定实验班的基础上，同时要求其他学科、班级跟着开展，形成“点面结合”局面，每期按学科、年级（或年段）分成三级开展研讨。（即年级、校级、区级）。上研究课、说课、评课，开展赛课活动等。同时，每期按不同学科有重点地推出几节课参加区级研究，请教研员及全区同行观摩、评议。由于我们坚持了过程研究，使实验的开展扎扎实实，收到明显效果，有效地提高了教师的理论水平和教研能力。2、坚持学科课程与活动课程相结合。除在主渠道开展研讨外，我们认

8、为，活动课程也是培养学生创新精神和能力的良好途径。我们充分利用朝会，班、队会，少先队活动，课外活动等形式开展实验。使学生创新精神和能力培养的途径多样化，多渠道地全方位进行，收到良好效果。3、“两个结合”促进了四个转变。一是教育观念的转变。认识到素质教育的重要意义，旧的教学方法培养不出21世纪需要的人才，必须彻底进行改革；二是师生观