基础课程改革纲要试题.doc

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1、基础课程改革纲要试题《基木教育课程更始纲要》模拟试题一及谜底一、单选1、课程史始的的根基理念是：（0c.①③以学生成长为木②培育情形意识③以立异精神和实践能力培育为重点④减轻学生进修承担2、指岀哪一组是合适体验性方针陈述体例的：（0A.说出、表演、展示B.设计、建造、创作C.感应感染、加入、养成D.诠释、完成、背诵3、课程转变可以在课程内在的丰硕、课程理念的演进和（D）等三个层血上悻开。A.教材的史新B.教师的成长C.学生的选择D.课稈轨制的变迁4、新课程侶导的三维教学方针是指（D）A.常识、手艺和体例B.（被和谐）、立场和价值不美观C.常识、手艺和（被

2、和谐）D.常识与于•艺、过程与体例、（被和谐）立场和价值不美观5、首侶“教师作为研究者”的学者是（A）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特6、多元智力理论是新课程更始的理论基本之一，其提出者为（A）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅7、以培育学外行艺为口的，-•般轨范为：定向一示范一介入性操练一自立性操练一迁移的教学模武为（B）A.讲解一接管武B.示范一模拟式C.探讨一发现式D.情境一陶冶式8、在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体9、探讨进修实施的

3、过程是（B）A.打算阶段一问题问题阶段一研究阶段一诠释阶段一反思阶段B.问题问题阶段一打算阶段一研究阶段一诠鄴阶段一反思阶段C.问题问题阶段一打算阶段一研究阶段一反思阶段一诠釋阶段A.打算阶段一问题问题阶段一诠释阶段一研究阶段一反思阶段10、展示簧舍的办学宗旨和特色的课程是（B）A.处所课程B.校木课程C.国家课程D.学科课程11、教学过程的中心环节是（B）A.备课B.上课C.批改功课D.考试12、20世纪90年月初，美国闻名的卡内基金会提交了-•份名为《预备进修：国家的指令》的陈述育七个方血的内容，其屮排在第二位的是（A）A.竇舍需要家庭的撑持B.簧舍

4、需要社会的撑持C.賛舍需要专家的撑持D.簧舍需要政府的撑持13、教育的小心和魂灵在（B）A.学生B.赏舍C.教师D.校长14、校本教研的主体是（C）A.学生B.教材C.教师D.校长15、成立评价学生周全成长的评价指标系统必需搜罗（C）A.学科进修方针B.—般性成长方针C.学科进修方针和一般性成长方针D.（被和谐）方针二、多选1、新课程的具体方针除了有史始考试和评价轨制、重建课程治理系统外，还有（ABCD）A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改良教学体例2、不才列教育评价体例屮，属于质性评价体例的有（ABC）A.档案袋评定B.苏格拉底式钻研

5、评定C.默示展示评定D.成就考试3、建构主义教育理论觉得，进修情形的组成要素有（ABCD）A.情境B.协作C.会话D.意义建构4、下列关于新型常识不美观的说法正确的是（BCD）A.小我看法在给定的课程常识血前没有意义B.常识客不美观化和科学化的追求必然是以牺牲小我常识身分为价钱的C.默然常识对人类的熟悉仃着深刻的影响D.常识为一种试探的步履或缔造的过程5、本次课程更始所侣导的师生关系应该是（ABCD）A.平易近主的B.齐截的C.对话的D.互动的6、新课程给教师脚色的定位是（AC）A.进修者B.定向者C.促进者D.定论者7.新课程结构的首要特点（ABC）A

6、.平衡性B.综合性C.选择性D.平均性8.“校木课程开发方案”的内容搜罗（ABCD）A.校木课程开发总体方针B.校木课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障法子9.2001年，全国基木教育丁作会议旗号光鲜地把课程更始作为一•项政府行为，明晰了基本教育对促进社会主义第1页共7页现代化培植具有的浸染是（BCD）A.前沿性B.全局性C.基本性D.先导性10.处所对课程治理的首要方血是（ABCD）A.贯彻国家课稈政策B.制订课程实施打算C.组织课程的实施与评价D.增强课程资木的开发和治理11.校外课程资本是指赏舍规模以外的各类可以用来开发和培植课程的

7、资本，首要有（ABD）A.家庭资木B.社会资本C.校园资木D.□然资本12.当今世界，教学研究的成长趋向是（BCD）A.向学生冋冋B.向赏舍冋冋C.向教师冋冋D.向教育实践冋冋13.教学研究屮的步履必需具有以下特征（BCD）A..可独霸性B.验证性C.教育性D.试探性14.现代教育评价的发生和成长可分为如下几个时代（BCD）A.教育考试行为时代B.方针剖析研究时代C.多方位研究时代D.教育评价的昌隆时代15.简述质性评定的首要特征有（BCD）A.评定是一种自上而下的评价B.评价的H的在于促进主体人的成长C.评价的体例具有情境性D.评定是不竭试探改良的过程

8、三、剖断（X）1、《屮国教育更始和成长纲要》的印发，标识表记标帜着新一轮基木课程