三年级下册教材简析和教学建议.doc

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1、三年级下册教材简析和教学建议柳州市小学语文教学评价研究中心组韦立明各位老师，下午好。非常高兴能大家一起学习苏教版小语第六册教材内容。感谢柳州市小语中心组给我这个难得的机会。希望能得到各位老师的指导和宝贵意见。相对于一二年级的孩子，三年级学生主要有三方面的变化，第一，学习的独立性提高了，积累了一定的语文经验。第二，从成绩来看，部分孩子走入低谷，整个小学阶段学生的成绩呈马鞍状。第三，从语文教学来说，三年级是承前启后的一个阶段。低年级以识字为重点，中年级的重点要逐步向阅读感悟转移；低年级让学生学习写话，中年级过渡到指导学生习作。今天分三个部分和

2、老师们交流：习惯、阅读、习作第一部分习惯■编排情况：1、自主预习复习。2、认真完成作业。三年级开始培养学生的自主学习习惯。一是能够自主预习复习，二是能够认真完成作业。■“习惯篇”的教学建议：交给学习方法、进行检查评比、培养习惯贯穿全程。1、交给方法。如：教给学生预习新课的方法：读准生字读音——读几遍课后的会认字和会写字（生字表），在生字表中标出每个生字的音序和部首，以便查字典。每个生字组词两个。读通课文——自读课文，要读正确，不读错字，不会读的字、易读错的字通过查课后生字表、字典、工具书在课文中注音。在课文中画出生字词。查字典理解字词——

3、不懂的词通过查字、词典、教辅书理解，标注在课文中。（在本册练习3、4中就要学生使用字、词典。边读边想——在疑问处打上问号。2、检查评比。习惯的养成需要老师跟进和监控。我们可以课堂布置，学生现场进行预习、复习、作业比赛，评比小结，让优胜者说说自己预习复习的方法。展出质量高的作业，大家观摩、评议，总结值得学习的地方。3、贯穿全程。培养学习习惯要贯穿于整个语文教学始终，这样，养成习惯的目标才能落实。第二部分：阅读第六册的课文编排分8个单元，我排在黑板上。■编排情况：1、祖国河山2、美好心灵3、名人故事4、自然颂歌5、童话故事6、人与自然7、穿越

4、时空8、学问故事12■我们要重视的是：在阅读教学中落实年段目标。中年级阅读教学有三个侧重点：读书能力、理解能力和拓展积累。它们所对应的课标年段目标如下：1．读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，学会默读、学习略读，诵读优秀诗文50篇；2．理解能力：联系上下文理解词语和句子的意思；体会关键词句表达情意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意。3．拓展积累：积累课文中的优美词语、精彩句段，拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。在三年级上册做好了低中年段的衔接后，三年级下学期要加强对阅读能力

5、的培养和巩固：继续重视积累拓展，着重训练理解词句，初步把握文章，学会默读。我们先看第一个侧重点：读书能力，在这里重点和大家交流一下默读部分。一、读书能力（只讲默读）课标要求：学会默读，养成良好的默读习惯；“会默读”是一种重要的能力。与朗读相比，默读具有以下优点：1、加快速度：默读的速度比朗读快，比朗读省力。2、提取重点：默读有助于理解，静心来细想，可以有选择地直奔重点细看阅读内容理解得更深入。3、思考批注，综合概括：默读适合中高年级学生的年龄特点。学生寻找答案时可以边默读、边思考、边批画。需要深刻理解和综合概括的时候也可采用默读形式。培养

6、默读能力要注意几点：一是培养默读习惯。专注认真。二是培养学生默读时质疑问难的能力。三是检查学生的默读效果。让学生带问题默读，检查学生的批注是否结合课文的重难点、疑难点。进行检查的反馈，及时了解学生的默读效果。在课后练习中，出现了以下默读要求：默读第4段，联系上下文，展开想象，写一段话描述我和雪儿告别的情景《雪儿》（体会人与动物的感情）默读课文，说说气象卫星是怎样跟踪台风的《跟踪台风的卫星》（概括）默读课文，说说这个故事。《日月潭的故事》（复述）从这些课后练习可以看出，三年级下学期要求学生能通过默读体会感情、想象拓展、概括大意、复述课文，所

7、以我们在培养学生的默读能力时，要让学生带着问题或要求默读，想象体验、勾画批注，抓住重点。默读要贯穿在阅读教学的始终。接下来和大家交流阅读教学的第二个侧重点：理解能力二、理解能力（一）联系上下文理解词语和句子的意思；对理解词句的要求，第一学段和第二学段有所差别：第一学段是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。第二学段是“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”。12了解和理解的差异：了解是明白即可，理解是不仅要明白，而且要懂得明白的方法。我们三年级要重视的是：1、教给理解词句的方法。（1）直观理解①看图、视频

8、体会②感官、动作体验（2）辩析理解①借助字典词典，结合语境选择义项。●例五：“神”字的不同含义：1、迷信的人称天地万物的创造者和所崇拜的人死后的精灵：2. 不可思议的，特别稀奇的3. 不平凡的