语文人教版五年级下册阅读指导.docx

《语文人教版五年级下册阅读指导.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文阅读指导课教案设计　　教学设计意图：　　课外阅读是个广阔的天地，课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高全面素质具有极为重要的意义。升入三年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。我根据学生年龄特点，总结出了“阅读法”，即：读书要抓“五点”即重点、要点、难点、疑点、特点这节课是在学生学完第五册第一单元写景的文章后，进

2、行的补充拓展。在学生大量搜集描写美丽风光的文章后教师进行阅读方法指导，通过指导，使学生了解“阅读法”，并能针对不同的文章选择不同的阅读方法。在阅读名家名篇中感悟作者丰富的想象力及祖国语言文字的优美，领略大自然的秀美风光，从而培养学生热爱大自然的情感，读书的兴趣，并为写作打下基础。　　教学要求：　　1、了解阅读法并会运用。　　2、使学生在名家名作阅读欣赏中领略祖国语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。　　3、通过这节课教学培养学生热爱大自然的情感。　　4、体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。　　教

3、学重点：　　学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读优美的写景文章。　　教学准备：　　1.学生搜集有关描写自然风光的文章及《小学生语文报》等报纸。　　2.教师自制多媒体课件。　　教学时间：2课时　　教学过程：　　一、从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。　　师：你们喜欢读书吗?喜欢读哪类的书?都是怎么读的?有什么收获吗?　　学生交流：　　1、喜欢读科普读物。《我们爱科学》《十万个为什么》边看图边读文字，能记住大概内容。　　2、喜欢读漫画类的书。这类书图画多，主要通过看图想象书中的故事情节。　　3、喜欢童话类的书。我拿来就看，遇到不认识的字

4、猜着读，能大概明白故事的内容，有时陶醉其中连饭都顾不上吃，有时一晚上看很多页。　　同学们谈得真好，有的同学读书方法还是很不错，你想让自己读书收获更大吗?老师为同学们查找了一些读书方法?　　(从学生已有的经验谈话，学生乐于交流，大大激发了学生学习的兴趣。)　　二、教师指导学生学习读书方法。师：(一)1、确定重点——就是找出书中特别精彩、特别突出、特别有分量的部分，把它作为重头戏来看。对重点“反复诵观，”就会产生奇迹。2、抓住要点——就是抓住能充分体现全书要旨的内容。而要抓要点，就必须抓标题、抓题目、抓首句、抓结句。这是因为章节的标题、文章

5、的题目，往往就是书、文的主旨所在；首句大多是提纲挈领、表达要点的；结句又常常起总结全文、表明中心的作用3、研读难点——难点的产生，一般有两种情况，一是读物本身较为深奥，二是阅读者因水平限制而看不透彻。可采用“倒回去看、接下去读、读起来想”的办法，细加琢磨，全力去攻破它，以期真正领会作者鲜明深刻的立意，以及“放得开，收得拢”的技巧。4、思考疑点——这里所说的疑点，指的是书中写得不尽合理的部分，或是似而非的内容。一般的书常有失误之处，即便是名家名作，也难免白璧微瑕，对此我们尽可大胆置疑，另出新见。5、了解特点——与同类作品相比，找出所读的书

6、和文章在某一方面独到之处，就是了解其特点。世界上没有两片相同的树叶，图书和文章更是如此。好的作品总是独具一格，别有神韵，所以阅读时就一定要在对作品总体准确把握的基础上，通过与其他作品的比较分析，揭示其与众不同的特点，以进一步加深对它的理解。　　师：请同学们将你课前准备的《小学生语文报》或《少年智力开发报》，拿出来用这种方法读一读。　　学生读报纸。　　谁能说一说你的阅读体会呢?　　学生交流：　　1.我读的是《语文报》上《石榴树》一文。我知道文章按时间的变化写了石榴四季的样子。　　2.我读的是《噩梦与王子》我读懂了一个国王因梦见儿子会被猛兽

7、吃掉，就不让儿子出去，并把猛兽的样子放在镜框里，儿子要把可恶的猛兽图撕碎，却被玻璃割伤了手。最后不治身亡。　　(二)如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就可以细细地读，我们把这种方法叫做“精读”，也叫“细读”。这种阅读方法有什么特点呢?　　学生交流：　　1.“精读”一般都是全身心地读，对文章内容理解得比较深，比较透。　　2.因为边读边想所以阅读的速度慢，读的内容少。　　3.我觉得读优美的文章或让人感受很深的文章是一般采用这种方法。　　怎么精读呢?　　出示课件：“精读”也叫“细读”。就是一字一句地精细地读，边读边想

8、，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。　　请同学们把报纸上你认为写得美的文章或印象深刻的文章用这种方法读一读。　　学生自由读报。　　交流读报感悟。　　生：我略读《语文报》上《雪