《有余数的除法》说课课件.ppt

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1、有余数的除法（说课稿）教材分析设计理念教法学法设计流程生活中，我们在平均分一些物品有时“正好分完”而有时“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。本单元知识可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系；第二是用有余数除法的知识解决问题。这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是除法试商的基础，一位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单元知识非常重要。教材分析新课程标准指出：教

2、学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花。本节课我让学生通过动手操作，体会到了余数的由来；通过观察、思考、探究，理解竖式的含义。在以“学生发展为本”理念下，学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。设计理念主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法借助于媒体，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到

3、发展智力、培养能力的目的。教法1、观察、比较、发现的方法：我通过让学生观察不同摆法得到的不同结果，然后进行比较进而发现余数，从而建立余数概念，不仅准确，而且学生印象深刻。2、合作讨论的教学方法：如今的课改相当重视学生建的合作与交流。我在引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。合作与交流不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力与协作能力。学法1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除

4、法的笔算。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。教学目标教学重点：除法的笔算教学难点：有余数除法及除法竖式的意义教学准备：多媒体课件、小棒等第一个环节：创设情景，复习引入第二个环节：学习新知，发现规律第三个环节：课堂练习，巩固深化如果每组摆5盆我们先搬15盆我们布置会场去吧!315÷5=1553150创设情景，复习引入23÷5=4(组)······3(盆)如果有23盆花，每组5盆，怎么分？23÷5=······3(

5、盆)23542034(组)可以用这样的算式来表示：············余数1······413÷3=133412147÷6=547674257······如果上例中一共有16盆花，可以摆几组?多几盆?如果是17盆，18盆，···,24盆，25盆呢?15÷=(组)16÷=(组)······(盆)17÷=(组)······(盆)18÷=(组)······(盆)19÷=(组)······(盆)20÷=(组)21÷=(组)······(盆)22÷=(组)······(盆)23÷=(组)······(盆)24÷=(组)··

6、····(盆)333331234444441234观察余数和除数，你发现了什么？余数除数＜5555555555下面的计算正确吗?1734125132612117351521835153183618013261211.下面的算式对吗？把不对的改正过来。30÷4=744÷5=83047284458404课堂练习，巩固深化2.一个数除以9有余数，余数最大是（）最小是（）。3.六月份有30天，是几个星期，还多几天？81总结评价让学生自己说一说，这节课我学到了什么？这样让学生参与本节课的总结，不仅活跃了学生的思维，而且使学生能

7、够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解也会更丰富、更全面，让学生学得轻松活泼、积极主动，成为学习的主体。多媒体的运用极大的帮助了教师，使之教得轻松自如，加上适时点拨，比较好地起到了一个引导者、促进者的作用。