有余数除法说课.ppt

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1、义务教育课程标准实验教科书有余数除法说课数学三年级上册高碑店中心小学张巍巍教材分析学情分析教法目标（含重、难点）教学流程教学效果评价设计板书设计教学设计思路教学过程教材分析1.知识的前后联系。二年级下册学习了表内除法。三年级上册有余数除法单元学习的主要内容有两个：一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。教材分析有余数的除法这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强学生对有余数的除法意义的认识，另一方

2、面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。它还是今后学习一位数除多位数的重要基础，因此这部分的知识起到了承上启下的作用。2.本单元知识结构教材分析教材分析3.本课例题分析（1）布置会场（2）先搬15盆花（3）操场有23盆每组5盆——5盆一组，够5盆就摆一组。符号表征。介绍一种新的表征形式，不是讲试商的方法。教材分析安排这幅情境图的目的：一是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学知识解决生活中实际问题的欲望；二是从学生已有的知识入手，通过摆花盆的

3、活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教材分析（1）23盆（2）题目要求上不强调最多摆几盆。余数表示不够5盆时剩下的。教材分析这部分内容是在学生已经理解了除法的意义和表内除法竖式写法的基础上，通过学生布置会场的情境，在摆花盆的活动中体会到在日常生活中会遇到把一些物体平均分后，还有余数的情况，并类推出有余数除法的竖式写法。1.年龄特点。三年级学生活泼好动，对于某件事发生兴趣，就会全身地投入，并且会很快地，很好地掌握所学的知识。当然也会有个别学生较沉默，在教学中要做到面向全体学生，

4、要让全体学生感受到学数学的乐趣和开心。2.知识基础学生在二年级下册学习了表内除法，对表内除法的意义和算法已熟练掌握。会用表内除法解决简单的实际问题。学情分析3.通过前测，我了解到大部分学生能根据已有的学习经验去理解有余数的除法，知道有余数的情况也要用除法计算，全班学生都能列出完整规范的除法算式。但个别学生对除法竖式的各部分名称还不能准确地表述出来。学情分析学情分析4.我的思考本课立足于学生的全面发展，从学生熟悉的现实生活出发，从具体的问题入手，逐步抽象出概念。让学生经历“问题情境——建立模型——解释、应用与

5、拓展”的过程，将学习的主动权还给学生，引导学生参与知识的发生，发展和形成的全过程，完成知识的自我建构。教学设计思路首先，为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，把理解有余数除法的意义作为教学的主线，所有的教学活动都是围绕着探讨有余数除法的意义展开的，在理解的基础上会正确书写有余数的除法，掌握计算方法，形成一定的数学技能。其次，本课的练习设计，注重培养学生的综合能力，发展学生的数学思维。精心设计练习的分量和呈现形式，既有与例题难易相当的基础题，又有与生活密切相关的变式题、拓展题。让学生在练习中体会数学的应用价

6、值，提高解决实际问题的能力。教学目标在具体的情境及操作活动中，初步感知有余数的除法的意义，正确掌握除法竖式的写法。结合具体的实例正确地口算和笔算有余数的除法，感受余数要比除数小。通过动手操作、观察比较，培养初步的概括能力。教学重点：结合具体情境初步感知有余数除法的意义，正确掌握除法竖式的写法。教学难点：能正确地将表内除法列式来计算，并理解竖式中每一步计算所表示的意义。教学重、难点合作学习探究新知2全课小结4拓展练习，巩固认识3教学流程创设情境，引出除法计算问题1一、创设情境，引出除法计算问题1.课件出示例1

7、的情境。（将情境图用聚光灯着重显示，突出主题图的重点）师：利用课件演示例1：学校要组织学生歌唱比赛，同学们都在积极地准备，这几名同学负责用盆花布置比赛场地，我们一起去看看吧！引导学生观察课件呈现的情境，找一找，说一说自己了解到了什么。设计意图：利用教材中的素材，创设与学生生活实际紧密联系的学习情境，激发学生的积极性。2.请学生根据情境中的信息，提出数学问题，并解答出来。（1）引导学生先完整地叙述题意，准确地表达要解决的问题，然后再列式解决。有15盆花，每组摆5盆,可以摆几组？15÷5=3（组）设计意图：引导

8、学生观察情境图，使每个学生都参与解决问题的过程，体会数学问题从生活中来。在提出问题后组织学生完整地叙述题意，准确地表达要解决的问题，培养学生的语言表达能力和数学思维能力。学生在解决问题中互动交流，使不同层次的学生都得到发展。（2）教学除法竖式计算。师：除法还可以列成竖式。教师结合学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部分的名称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。师：想一想，竖式中各部分所表示的意思？你会书写竖式