《有余数的除法》说课

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1、尝试亲历的过程，收获体验的精彩――《有余数的除法》说课一、教材与学情分析【说课内容】义务教育课程标准青岛版小学数学二年级上册第八单元的起始课《有余数的除法》。【教材解析】《有余数的除法》是“数与代数”领域的内容之一。是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下

2、的作用。本节课以“野营”为情景，给学生提供大量的感性材料，通过操作，在获得直观感知的基础上认识余数的含义，初步理解有余数除法的意义；接着以学生已有的直接生活经验为基础，通过观察、比较揭示“余数要比除数小”这一数学规律。【新课程理念】《数学课程标准》中明确指出：数学教学活动应遵循学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，给学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容帮助他们在动手操作、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛地数学活动经验。促进学生全面、持续、和谐的发

3、展。【教学目标】根据学生的年龄特点、知识经验和认知规律，本节课确定以下教学目标：知识目标：在具体情景中，初步理解余数和有余数除法的意义，知道余数一定要比除数小。能力目标：（1）结合情景培养学生初步的问题意识。（2）、通过探究过程，初步培养学生操作、观察、比较、综合的能力以及探究性学习的能力。情感目标：（1）、注重学生的操作和语言训练，发展数学思维。（2）、体会数学与生活的密切联系，体验合作的成功与快乐，树立驾驭数学知识的自信。【教学重、难点】二年级学生以形象思维为主，需要通过直观教学让学生经历将实际问题抽象为数

4、学模型的过程，所以本节课的教学重难点是理解有余数除法的意义，探究余数一定要比除数小。【教具及学具准备】充分的准备是取得成功的前提保障。教师准备：课件、实物展示平台。学生准备：小棒。二、教法与学法指导针对二年级学生年龄小、好奇心强、求知欲旺的年龄特点和形象思维突出的认知特征，本节课在设计时力求将“一切为了学生”的核心理念渗透于教学过程的各个环节，让课堂处处洋溢新课程特有的时代气息。具体体现以下几点：1.创设丰富的情景，引导学生在自主探索和合作交流中展开数学活动。从游戏导课，制造悬念――创设问题情景，引发学生动手操

5、作――自主探究、合作交流，解决问题――前后呼应，释疑解惑。每一个环节力求实用、有效，让学生产生“我要学”的欲望，这样的教学方式对培养学生的创新精神、合作意识，提高探究能力是大有裨益的。2.重视将数学知识的学习与实际相结合。在引导学生学习数学概念（余数）和规律（有余数除法余数要比除数小）时，不仅要联系学生已有的相关生活经验，还要通过展示生活场景让学生置身其中，学以致用，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力，同时感受数学的价值。3.强调动脑的思维训练与动手的操作练习有机结合。在教学中，一方面通过问题情景引发

6、学生思考探究动脑“想”数学，另一方面通过引导学生操作，动眼“看”数学，动手“做”数学。使学生亲身感受到知识的建构过程，亲身体验知识的运用过程，真正做到学以致用，学、思、做高度统一。三、教学程序设计本节课遵循着“设疑激趣，导入新课――探索新知，建构概念――观察比较，理解概念――前后照应，释疑解惑――归纳小结，结束全课”五部曲教学的。（一）设疑激趣，导入新课“问题是思维的开端，学习的起点。”采用设疑的方式能激发学生的求知欲和积极性，对提高课堂效益起到事半功倍的效果。教学时可这样导课的：同学们，我们先来玩一个小游戏好

7、吗？请看屏幕，这里有24个彩色小球，仔细观察，有什么发现？（生：颜色不同、每个球上标着数……）你们可以任意说出其中一个球的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？学生的好奇心一下子就上来了，跃跃欲试，都想见识我的魔法。结果，不管学生说第几号彩球，教师都能一猜就中，学生就觉得奇怪了，为什么老师能百猜百中呢？这里面一定藏着秘密。在学生欲罢不能时，我问：“想知道其中的奥秘吗？”学生情绪激昂，“想”字脱口而出。这样，将学生的兴趣及学习欲望调到最高点。接着，我话锋一转，原来游戏中也藏着很大的学问呢！想知道

8、老师为什么猜的又快又准吗？学了今天的知识，你们也能行。用学生考老师这一方式，设置悬念，在学生惊讶、佩服之余更表现出极高的求知欲，同时为余数的教学埋下了伏笔。（二）探索新知，建构概念《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。可见，教学不是简单的给予，更重要的是给学生提供机会，所以教学时应力求让学生