《有余数的除法》说课.doc

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1、在实践中感悟，在体验中建构《余数各除数的关系》说课稿中坪小学黄修珍一、说教材《有余数的除法》是人教版小学二年级上册第六单元的内容。本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，所以必须切实学好。教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的，因此在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学，生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另

2、一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。以前学习的《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。教材中安排了两个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，然后引出“分后还有剩余”，这是初步认识有余数的除法并掌握有余数除法的意义。例2是通过一个现实情境的创设，让学生动手动脑，在实践中感悟，在体验中建构余数和除数的关系。并让学生掌握和运用余数小于除数的这一知识。二、说目标基于以上思考

3、，我把本节课的教学目标确定为：1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生明白余数所表示的意义，能在有余数的除法算式中表示商和余数。2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3．用有余数除法的知识解决生活实际问题。渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。4、让学生在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会探究的乐趣。三、说重、难点本课的重、难点是在具体操作中，感知有余数除法的意义

4、，探索并发现余数与除数之间的关系，并联系实际解决问题。四、说教法学法为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学方法：1、自主操作、体验感悟为了让学生在活动中运用多种感官去探索促进学生有意义地构建新知，我设计了一个摆草莓和小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。这个活动给了学生很大的自由和空间，充分发动了学生的积极性。2、反思交流、应用提高在教学余数和除数的关系中，我结合学生摆小棒的例子，鼓励学生猜想、验证，逐步抽象概括，引导学生积极进行反思性学习，通过这一系列活动，使学生深刻地体验余数要比除数小的道理，突破教学难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数

5、学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的兴趣。五、说教学过程1、创境引题。为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了游戏导入，激发兴趣。上课伊始，我让学生猜谜语，这是学生平时非常感兴趣的。学生猜对以后，我就拿出一排按红、黄、蓝三种颜色有规律排列并编了号的气球。对学生说：“最近，老师学了一套魔法，不管你们说是第几号气球，我都能猜出它是什么颜色？”学生的好奇心一下子就上来了，跃跃欲试，都想见识我的魔法。结果，正如我所说的，不管学生说第几号气球，我都能一猜就中，学生就觉得奇怪了，为什么老师能百猜出百中呢？这里面一定藏着秘密。在学生欲罢不能时，我问：“想知道其中的奥秘

6、吗？”学生情绪激昂，“想”字脱口而出。这样，将学生的兴趣及学习欲望调到最高点。接着，我话锋一转，原来游戏中也藏着很大的学问呢！就让我们带着这个问题进入到今天的这节课。等学了新知识后，我们再来解决这个问题，好吗？通过这个游戏，学生的学习欲望空前高涨，为新课的学习打下了良好的基础。2、合作探究。《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。我根据这一理念，并遵照低中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律。让学生用8根小棒来摆正方形，列式，然后让学生进行自主探究，然后小组交流，用9根、10根。11

7、根和12根再摆，边摆边列出除法算式。以便让学生进一步观察发现余数和除数的关系并总结出来。众所周知，实践是认识的源泉，让学生动脑想、亲自摆和说，调动各种感官参与学习活动，从而使学生建立比较清晰的“余数”的表象，在操作实践中理解“余数”的含义，掌握余数和除数的关系，整个教学过程形象化、直观化。3、展示交流。在学生进行小组合作后，把它们的发现和全班学生一起分享，感受成功的喜悦，让不明白的学生也理解新知识，并且这些新