有余数的除法说课 (2).doc

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1、有余数的除法说课胡天成一、教材1、教材所处的地位和前后联系。有余数的除法是在已经掌握了表内除法竖式计算的基础上学习的。有余数除法是除法试商的基础，一位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以必须使学生打好这部分知识基础。2、教学目的。根据大纲的要求和内容特点，联系学生实际，我确定了以下教学目的：（1）使学生知道除法中余数的含义。（2）会在有余数的除法算式中表示商和余数。（3）使学生知道余数一定要比除数小。（4）通过教学培养学生的动手能力以及同学之间的友好的合作关系。3、教学的重点、难点初步掌握有余数除法的意义，是本课的重点，而使学生们

2、掌握除法的两种应用，并知晓余数的单位使本节课的难点。二、教法这节课我是采用小青蛙为导线来引导学生进行学习。主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助于媒体，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。三、学法1、观察、比较、发现的方法：在教学例1时我就通过让学生观察两道题，然后进行比较进而发现余数，从而建立余数概念，不仅准确，而且学生印象深刻。2、合作讨论的教学方法：如今的课改相当

3、重视学生建的合作与交流。我在引导学生进行新知探索时如例1的帮助小青蛙分一分，例2的还有其他分法都采用了同学进的合作与交流。合作与交流不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力与协作能力。四、教学过程例１，从学生已学过的能够整除的除法入手，复习等分除的意义，8只苹果平均分给两个小朋友，求每个分到几只？电脑演示分梨过程，使学生清楚地看到每个人分到4只，没有多余。学生列式６÷３＝２，同时出示６÷３的竖式，电脑闪动“０”，要求说说8-8＝０，说明了什么？旨在强调8个苹果全部分完，没有多余，在新知的生长点上引起学生的有意注意，为学习新知“余数”埋下

4、伏笔。在此基础上，电脑出示2个小朋友9只苹果，引导学生观察比较，两张图有何异同？不同的是8只苹果→9只苹果，相同的是都要平均分给2个小朋友，求每人分到几只，都是用除法计算，引导学生列式9÷2＝，但它不能利用口诀直接求商，电脑演示分苹果全过程，先每个人分1只，余3只，还能分，每人再分１只，余１只，闪动剩余的１只苹果，使学生清楚地看到剩下的一只苹果每人分１只，不够分，没有正好分完，像这样剩下的１只苹果就叫余数，如此建立余数概念，不仅准确，而且学生印象深刻。例2学生亲自动手操作，把１１根小棒平均分成４份、５份、６份，根据操作结果，正确列出除法算式，并

5、说出每个算式的意思，老师通过电脑对操作结果进行辨析，如１１根小棒平均分成５份，每份放１根，余６根，行吗？为什么？使学生初步感知余数要比除数小。在此基础上引导学生比较７÷３＝２……１１１÷４＝２……３１１÷５＝２……１１１÷６＝１……５每道题的除数与余数的关系。电脑闪动“除数”，并把除数移至余数的后面，这种化静态的比较为动态比较，使学生清楚地认识了余数比除数小的规律。最后是练习，我采用讲练结合的方式进行。