有余数的除法说课课件.ppt

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1、人教版二年级下册有余数的除法市二小胡亚丽第一课时（一）教材分析《有余数的除法》它是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生掌握好有余数除法的实质，教材通过让学生动手操作，认识到平均分一些物体时，有时会有“剩余”产生，联系除法的含义引出有余数除法的算式，并说明“余数”的含义以及有余数除法算式的读写。随后的练习，都是让学生试着用有余数除法的算式来表示平均分后有剩余的情况，帮助学生巩固对有余数除法含义的理解。（二）

2、学情分析学生已经学习了“除法的初步认识”，对除法有了一定的了解。但“余数”这一抽象概念对学生来说是陌生的，也是学生学习的生长点。因此，帮助学生建立“余数”的概念也就成为了本堂课的关键。由于数学概念的抽象性和学生年龄特点，本节课我运用直观的教学手段进行教学，帮助学生建立概念，并通过观察、比较、分析等活动帮助学生理解有余数除法的读写以及算式所表示的含义。（三）教学目标经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，体会余数产生的原因，理解有余数除法的意义，并能正确读写有余数的除法算式。知识与技能：1（三）教学目标使学生在获取

3、知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。过程与方法：2（三）教学目标使学生在独立思考、合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的信心，培养学生积极参与学习活动的习惯，感受数学与生活的密切联系，提高学生的学习兴趣。3情感态度价值观：重点使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。难点初步理解有余数除法的意义。（四）教学重难点一、创设情境，引出活动二、动手操作，初步感知学习目标我能认识有余数的除法，知道余数的含义，并能正确读写有余数除法的算式。2.我会

4、观察、操作、独立思考、和同伴讨论、交流共同探索新知。把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。三、动手操作，建立模型（一）摆一摆，回顾除法意义把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。三、动手操作，建立模型（二）摆一摆，解决新问题以小组为单位，拿出7个圆片代替7个草莓，先摆一摆，然后讨论交流下面的两个问题。1.7个草莓每2个摆一盘，摆了几盘，摆完了吗？2.两次摆草莓的结果有什么不同？合作要求比较这两个算式，有什么相同点和不同点？把下面这些每2个摆一盘，摆一摆。6÷2＝3（盘）7÷2＝3（盘）……1（个）（三）比一比，感知有余数除法的含义三、动

5、手操作，建立模型四、巩固练习，深化认识818881812772四、巩固练习，深化认识4141121211÷4=（个）……（根）四、巩固练习，深化认识11÷3=（个）……（根）11÷5=（个）……（根）11÷4=（个）……（根）11÷4=（个）……（根）11÷4=（个）……（根）23322111÷4=2（个）……3（根）11÷3=3（个）……2（根）11÷5=2（个）……1（根）四、巩固练习，深化认识学习目标我能认识有余数的除法，知道余数的含义，并能正确读写有余数除法的算式。2.我会观察、操作、独立思考、和同伴讨论、交流共同

6、探索新知。这节课你有哪些收获?第二课时人教版二年级下册余数与除数的关系教学目标:1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：发现并理解“余数一定比除数小”教学难点：结合情景理解余数为什么一定比除数小。一、复习导入揭示课题1.口算13÷2=9÷4=25÷8=7÷2=10÷5=82÷9=一、复习导入揭示课题2.我会填(1)(）里最大能填几？（）×6﹤25（）×7﹤36(2)

7、10块巧克力，平均分给3个小朋友，每个小朋友分（）块，还剩（）块。学习目标：1.我能认识有余数的除法。2.我会通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。余数除数二、对比观察，理解关系（一）初步理解余数与除数的关系问题：1.用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。2.能用除法算式表示你摆的结果吗？3.如果用10根、11根、12根小棒来摆呢？5.余数和谁有很密切的关系？是什么关系？＜4.能用除法算式表示你摆的结果吗？三、对比观察，理解关系（二）活动思考，加深理解问题：1.读一读，说一说你知道了什么

8、。2.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法。用一堆小棒摆。如果有剩余，可能会剩几根小棒？3.如果用这些小棒摆呢？四、巩固练习1.判断：(1).除数比余数小。（）(2).除数是9，最大的余数是9.（）(3).除数是4，余数可能是3、2、1.（）(4).43÷5=7……8（）四、巩固练习2