分数的意义(一)导学案.doc

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1、小厂中心小学年级数学下册第四单元分数的认识《分数的意义（一）》导学案课型新授探究课主备人课时1课时复备人学习目标感受“整体1”的实际意义。认识“一个整体”的几分Z几的真正含义。掌握把一些物体平均分成若干份，其屮的1份或儿份占这些物体的儿分Z儿，它所对应的数量是多少。重、难点预测重点“一个整体”的几分Z几的真正含义，用分数表示整体的一部分。难点一些物体的平均分成若干份，其屮的1份或几份所对应的分数和数量的关系。学生活动设计意图教师活动学案一、白主学习。1、用分数表示下面的阴影部分。三年级的时候我们已经初步认识了分数，

2、那么你能用分数表示图中的阴影部分的面积吗？生答：二分z一和四分Z））2、书写分数时，要先写（），再写（最后写（）。在I出i分数线时要用（),)。3、请你联系图形说一说这两个分数表哪位同学愿意把这两个分数写在黑板上。其他同学认真观察他的书写顺序正确吗？我们在写分数时,要先写分数线，再写分母，最后写分了。为了书写美观，在tai分数线时要用尺。哪位同学能联系生写，其他同学注意观察。生冋答二分Z—表通过看图写分数，联系图形说分数表示的意思、冋忆分数的各部分名称、分数的书写习惯及书写注意事项等教学活动,引出要学的课题。学生通

3、过回忆三年级所学分数的知识,为进一步认识分数做好铺垫。示的意思。4、分数线表示（）,分母表示（）,分子表示（）。5、抢答游戏。图形说出分数表示的意思。几位同学在表述中说了一个特别准确的词,大家知道是哪个词吗？对，分数起源于分，为了分的公平,所以分数强调的是平均分。那么谁能说一说分数的各部分都表示什么？反过来说平均分成的份数是几，分母就是几。平均分成的份数是10,分母就是？平均分成的份数是100,分母就是？取得份数是几分了就是儿。取其屮的1份，分子就是？取其屮的2份，分子就是？现在我们做一个抢答游戏，热热身。大家冋答

4、有些困难了，因为以前大家学习的都定像上面三幅图片一样用分数表示一个物体的一部分,像今天这样用分数表示一些物体示把长方形平均分成两份，阴影部分是其中的一份，就是这个长方形的二分之一。平均分分数线表示平均分，分母表示一个物体平均分成的份数，分子表示这样的儿份。1()100学生看图说分数。这多找几位同学说一说，为下一步的学习做准备。（3个）通过新旧知识对比、质疑引出新课。二、合作探究。1、观察课木36页上半部分的插图。说一说图屮有什么？（1）—捆小棒。一筐1片红柿。-朿鲜花有。（2）你还能像上面一样用1来描述一下自己生活

5、屮的一些物体吗？请至少写出两个。的一部分还是第一次遇到。今天就让我们一起进一步认识分数，学习分数的总义（一）。其实我们川分数表示一些物体的一部分，并不难，不管一些物体的数量是几个，只要我们把一些物体看做一个整体，然麻再用分数表示这些物体的一部分就简单多了。比如:我们可以把图片中的一捆小棒看做一个整体。谁能像老师一样说一说。请同学们拿出准备好的一捆火柴，和小组成员交流自己的分火柴的感受。刚才同学们一起交流了自己分火柴的感受,更加淸楚一个蕖体的儿分Z几，并能用分数表示一个整体我们可以把一筐西红柿看做一个整体。我们可以把

6、一束鲜花看做一个整体。小组交流自己分火柴的感受。再次经历分一分、摆—摆、数一数的过程,增加自己对“一个整体”的几分Z儿的真正含义。学生独立优化n己的答案。优化完毕后和三人小组成员交流。然麻找学生学生通过说一些物体有几个，感受些物体可以看做一个敕体。感受并理解“整体I”实际意义。通过让学生动手分火柴，学生认识了“一个整体”的几分z儿的真正含义,并能用分数表示幣体的一部分，培养了学生动手操作能力、思维能力和表达能力。选择学生熟悉的实物，在图片的帮助下，学生通过用虚线分一分，彩笔涂一涂，最后填一填等活动感受体验分数的2、

7、阅读课本36页分一分部分的内容。拿出准备好的一捆火柴（10根）。自己动手分一分，摆一摆、数一数，完成下面的习题。（赶紧动手试一试吧！）（1）把这捆火柴平均分成10份，每份（）是这捆火柴的（），是（）根。（）3份是这捆火柴的（），是（）根。（2）把这捆火柴平均分成5份，每份（）是这捆火柴的（），是（）根。（）2份是这捆火柴的（），是（）根。（）3份是这捆火柴的（），是（）根。（）4份是这捆火柴的（），是（）根。3、阅读课本37页试一试部分的内容。结合下面的图片，独立完成下面的题目。先用虚线分一分，红笔涂一涂，然后再填

8、一填。1至7小组各讨论完成一个即可。然后分小组展示（图见学案）（1）把这筐西红柿平均分成12份，每()的一部分。请同学展示、汇报。份是这筐西红柿的（），是（）个。们在刚才的经验（2）把这筐西红柿平均分成6份，每基础Z上独立检()查自己的第4题,份是这筐西红柿的（），是（）个。然麻优化白己的（3）把这筐西红柿平均分成4份，每答案。优化完毕麻和三人小纟R成员()