创新使用教材 优化课堂教学

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1、创新使用教材优化课堂教学南方中学高外组欧梅娟〖摘要〗通过对《新课程标准》提出的新的学习方式和学习策略的学习与研究，本人结合目前我校高中英语教学的现状，调整了教学策略，采用“任务型教学”，遵循“因材施教”的原则,认真,仔细并又大胆地创新处理教材,为我们的学生“量身定做”，把教学过程分课前—课中—课后三个阶段，充分利用学习资源如课本、网络、音像和报刊等,使任务贯穿整个过程的始终，让学生通过自主探究、讨论与合作完成任务，优化课堂教学，摆脱了传统的以教材为中心重知识传授的枯燥无味的教学模式，使课堂语言活动近似习得过程，因而也有效地培养、并提高了学生的综合语用能力。〖关键词

2、〗创新使用教材优化课堂教学培养综合语用能力一、问题的提出：当前，社会对英语教育的要求和呼声越来越高，越来越多的人参加到英语学习的行列中来，英语素养越来越成为每一个公民，乃至整个民族素质的重要内容和标志。英语教育更直接面向大众，面向每一个学生。为了使英语教学适应中国与世界交流的需求，近年来我国的英语教育规模不断扩大，英语教学改革力度不断加大，这一点仅从中小学英语教材的选用上便可略见一斑。目前，英语教材的使用已经呈现出“一纲多本”并将逐步转向“多纲多本”的态势。英语教学改革的主要任务就是课程改革和优化课堂教学模式。“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽

3、视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度主动、思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”国家课程标准的实践离不开课堂教学，而课堂教学的前提和基础在于教师的备课，而备课的关键在于对教材的处理是否得当。英语教学改革的形势对每一位英语老师提出了更高的要求，也对每一位英语老师如何处理教材,优化课堂教学提出了新的挑战。大家知道，英语教材是语言学习和文化学习的载体，而语言和文化是随着社

4、会的发展而不断发展和变化的。由于任何教材的编排都须经过数月乃至数年才成型，因此，再先进的教材多少都会滞后于社会的发展，况且受教材编写者的水平所限，教材中疏漏之处在所难免。所以，教师在备教材时不能将教材内容原封不动地硬塞给学生，而是要具备现代教材观，善于结合实际教学需要，充分运用自己的聪明才智，运用自己的知识积累、文化积淀，在不影响教材的完整性和系统性的原则下灵活地和创造性地使用教材，对教材的内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整，同时还应重视分析教材中的不足之处，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。例如，若教师认为某篇课文的语言不够规

5、范或缺乏真实性，可选用其他语言材料取而代之，以及采取相应措施进行弥补性教学。按《英语新课程标准》编写的现行英语教材的设计很时尚、前卫。其教学内容编排特点是：教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素养；选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要；在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”的活动；对英语语言知识和技能训练作了系统的安排，循序渐进循环反复，有利于学生构建知识系统；注意培养创新精神，提高实践能力；注意促进学生自主学习，帮助他们运用学习策略……。其教学目标是：在义务教育初中英语教学的基础

6、上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合运用语言的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养。由此可看出，现行英语教材的编排重点突出了对学生运用语言的能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间，学生之间的双向作用，强调现代英语教学不再是静态地、单一地教授书本上的内容；倡导的是现在非常流行的task-basedmethodology(任务型教学模式),并希望老师根据学生的认知规律和学习特点，引导他们调整学习方式，提高他们的自主学习能力，使他们具有终

7、身学习的能力，这就要求教师采用启发式、创造性教学方式，运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践，以培养学生的创新精神和实践能力。尽管如此，可是在我们的实际教学中，我们仍然发现了教材中某些环节的操作性较差，而且全单元五大块内容如果全按照教材走下来，要么蜻蜓点水，流于形式，要么就是学生能力与教材要求不符，学生无法达到输出要求，从而造成学生的厌学和老师厌教的心理。这的确对于我们每一位老师来说都是一次挑战.因此,在教学中我们必须遵循“因材施教”的原则,认真,仔细并又大胆地创新处理好教材,为我们的学生“量身定做”从而达到逐步培

8、养学生的创