优化课堂教学 实施激励创新

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1、优化课堂教学实施激励创新　　万丈高楼平地起，没有良好的基础，高楼很难撑起，即使盖起了，也维持不了多久，根本经不起考验，一旦有个风吹草动，就会轰然倒塌。小学语文就是地基，基础打好了，地上的问题就比较顺手了。既然如此，究竟怎样去搞好这一基础学科，才能使的我们学生能轻松愉快地掌握呢？只有应用“激励创新”，优化课堂教学，培养学生的创新能力。那么，该如何优化课堂教学，实施“激励创新”，培养学生的创新能力呢？笔者认为，要从以下几方面入手。　　一、营造氛围，激发创新欲望　　健康、良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的教学保证。学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言，融洽地

2、讨论并传递学习方面的种种信息，拥有较多的训练机会，使他们眼到、手到、心到，才能学得活、看得深、解得透，学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现。教师的诱导、或提问在于新颖、精准、奇特而有趣，就如说书、讲故事、演曲艺似的生动、抑扬顿挫，去掉过去那种严肃、拘谨、枯燥、教条、生硬、紧张、压抑而死板的课堂教学法，从而扫除妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展中的障碍。积极鼓励，循循善诱，譬如“好、不错、你真棒、继续努力”4等这些话语，看似无足轻重，但在学生看来，它犹如一股东风温暖学生的身体，仿佛春雨滋润学生的心田，或一首美妙动听的歌曲，激发起他们的学习热情，让心灵得到一

3、种愉悦的享受。教师的情感、言行，尤其是微笑的表情，能带给学生一种亲切的感受，所谓为人师表在课堂中不知不觉得到应用、升华。教师的情感、表情，尤其是微笑的表情，更能带给学生一种亲切的感受。学生在教师的言传身教中，思想及灵魂都得到潜移默化，其创新精神也将在这美好的教学氛围中放射光芒。　　二、启迪点拨，培养创新精神　　学生的创新精神是在教育教学过程中逐渐形成的，它需要教师运用科学的教学方法，悉心指导和培养方能奏效。语文教学中，阅读是学好语文的一个重要环节。阅读包含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练，它是由字连词，词连句，句连段，段连篇的一种有效的识字教法，可以说是一种识字

4、的强化而又最高级的训练，因为每一个字灵活、优美、精彩的组合都体现在一篇文章中；它又是理解内容，积累字、词、句及学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径。因此，我们不妨指导学生阅读的时候，首先让学生看看课后提示，重在启迪学生的思维，并教给学生行之有效的阅读方法，鼓励学生提出新问题，发现新方法，促其延伸发展。　　三、找闪光点，激励创新能力4　　小学生都有一种荣誉感及上进心，善于抓住学生的闪光点进行表扬、鞭策，这是激发和调动学生创新能力的方法之一。如果对学生的某种进步及时加以肯定好、赞美，让每个学生都行动起来，都可成为榜样，树立各具特色的苗子，使学生在荣誉感中再接再厉

5、，（当然防止小学生容易得到满足，而停留在兴奋中。）提高学习的积极性，促其创新能力极大限度地发挥出来，从而让学生真正成为学习的主人，表扬他们的积极参与思考、讨论、回答和解决学习中遇到的形形色色，各种各样的问题，教学也就达到“教是为了不教”的目的。　　四、利用想象，提高创新意识　　今天社会的高速发展，均得益于从前的想象。故此，想象不仅是创新的方法，同时也是创新的一种动力。如在教学《罗盛教》一文时，我让学生想象英雄救人的惊人场面，并边想边模仿动作，使学生切实体会英雄在做出“摸、托、顶”三个动作时的体力和心理变化，并设计“在_____时候，我的想法是_____，我想对罗盛教说_

6、____”这一主题，拉近学生与英雄之间的距离。学生充分运用想象力，用想、说、写等形式呈现出当时千钧一发、惊心动魄的情景，并且在课后积极查找资料，全面了解英雄人物。由此，学生不仅认识和学习了英雄舍己为人的高贵品格和斗志，而且走进了英雄的内心世界，体会到这一精神的实质性。　　五、重在引导发现，激活创新思维　　第多斯惠说，科学的知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。我们教师是为学生服务的，新课程标准也要求教学必须坚持以学生为主体，教师为主导。这样做，就能让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某种联系，以其产生新的

7、组合，从而达到有所发现，有所创造。例如教《鸟的天堂》一课时，揭题后，我让学生据题发问。学生问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”是什么样的？为什么称它为“鸟的天堂”？我又启发学生，能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答：提问就是用上“4是什么”、“怎么样”、“为什么”等词语的问题。我便要求学生用这种方法去文中探讨，发现并提出问题。学生一试后，兴趣盎然，提出了许多有价值的问题，如：“为什么选择这两种时间？”“为什么不多写一些鸟？”“作者为什么能写的如此精彩”等。　　学习课文时让学生读，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，规律让学生找