实施目标优化课堂教学

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1、四、实施目标优化课堂教学1、课前预习自定目标【课文内容】略【预订目标】课前预习目的是提高语文学习效率、养成良好学习习惯、培养学生自学能力、展现学生自主学习成果。【实施过程】课题作者预习要求1、拼读生字。2、读课文3遍。3、思考课后问题。4、查找资料。字音节音序部首文中词语在文中的意思摘录好词摘录你最喜欢的句子课文主要讲什么疑难问题课外资料家长签字老师评价【简要分析】《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从

2、学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。2、引入新课认定目标【课文内容】《小稻秧脱险记》（于永正）【预订目标】为学生提供了更多的学习选择，“选择适合于自己的学习方式”。【实施过程】师：请和老师一起写课题，注意“秧”的笔顺。师：（出示生字词、朗读、理解、写字等四项目标）师：（出示生字）小朋友们注意看，哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识？师：（生读认识的生字），你是什么时候认识的？你是怎么认识的？学生答：我是在《清明》这

3、首诗里学的。里面有一句是“清明时节雨纷纷”。“啊，你还认识‘搬’，怎么认识的？”学生答：在我家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。师：（让学生从文中找出不懂的词语并摘抄下来），我相信同学们能通过读课文理解这些词语。师：（配乐范读课文）请像老师一样读。师：（与学生共同表演，学生在逼真的情境中理解了“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“警觉”、“收拾”、“纷纷”。）师：请大家把课堂习字簿拿出来，我们来完成最后一项任务－－正确规范地写字。注意，一要正确，二要规范。第一个字描红、仿影、临写各一遍。自己检查一下写字姿势

4、，“三个一”做到了没有？（放古筝曲，提示注意写字的速度。范写“杂、欺、器”。）【简要分析】在目标认定的过程中，教师可采用多种方法。例如：简单罗列知识框架，用不同颜色的粉笔点明重难点；根据知识的特点精心设计练习题目，呈现知识目标；要求学生课前预习教材找出知识目标，教师提问评价并书写等。在目标落实的过程中，教师要尽力做到生动、形象、有趣，避免枯躁、乏味。3、随机应变落实目标。【课文内容】《曼谷的小象》中一句话：在曼谷近郊，绿油油的禾苗和点缀着……延伸到海边。【预定目标】读中理解“延伸”一词【实施过程】一个学生读了这句话。老

5、师把他打断说，读得确实很好，只是有一点，你这“延伸”只能延伸五里，能延伸到十里吗？学生说能，然后重读，但仍没有读得很远。老师又叫停说，大家想一想，绿油油的禾苗和点缀着野花的草地，你喜欢这么一小片的呢？还是一望无际的一大片？能把这么美的景色读到二十里，让它延伸到海边吗？大家一起读，看着我的手。学生读，老师打拍子指挥。又读了几遍，终于读到让人感觉很远了。老师说，我们从五里、十里，又读到二十里、五十里，这正是这句话中的哪个词语呢？学生说延伸。老师说，对，延长，伸展，这就是延伸。【简要分析】老师没有直接用“延长和伸展”给三年级

6、的小孩去讲解“延伸”，而是让学生用朗读的声调和语气，变着法子多读，在读中有所感悟延伸的意思，自然而巧妙。4、词句理解呈现目标语文课要上出“地地道道的语文味”。具体地说“三味”“动情诵读、静心默读”的“读味”“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。【课文内容】略【预订目标】《语文课程标准》中要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思（第一学段）；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义（第二学段）；能借助词典阅读，理解词

7、语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果（第三学段）。根据《课程标准》的要求和学生的实际，在小学阶段，我们应该引导学生把握下面一些基本的理解词语的方法。【实施过程】词语怎么呈现出来？无非是两种方式，一种是从教师那儿来，一种是从学生那儿来。1.从教师来：直接呈现：案例：王菘舟老师教学《二泉映月》时，把一些词语如茫茫月夜、一泓清泉、水波映月等集中亮相到屏幕上，然后引导学生反复诵读这些词语，在读中让学生深入体会这些词语表达的意境。引导：即所谓的引出词语来。

8、通过“读这段话，你认为哪个词重要？你注意到了哪些词？”等等话语，引导学生抓住重点词语来理解。这是词义教学最常用的一种方式，有助于培养学生的独立阅读能力。提问:李吉林教学《桂林山水》时，问：谁能用一句话把课文内容概括出来？学生说桂林山水甲天下。老师问：桂林山水甲天下的“甲”是什么意思？学生说：最好的，是第一的。很简单也很顺畅地理解了