优化课堂教学目标

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1、优化课堂教学目标优化课堂教学目标构建日语高效课堂大连市实验学校施洋洋教学目标是课堂的灵魂，制定合理明确的教学目标是实现高效课堂的重要前提。教学目标是指教学活动实施的方向，是师生通过教学活动达到预期的结果和标准。教学目标的制定对教学过程的设计有着重要的导向作用，从而对课堂教学的效果有着深刻的影响。教学高效的含义就是教学三维目标落到实处，教学过程民主、科学、互动、教学主题知识和能力得到全面提高。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件

2、：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是在目标的指引下教学的过程必须是学生主动参与的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。因此教学目标的制定务必要科学合理，清晰明确，既要充分考虑到知识与技能，情感态度与价值观、过程与方法这三个维目标的实现，又要兼顾到不同层次学生所能达到的水平。因此，在教学过程当中，必须深入

3、课标，潜心研读教材及教学参考书，只有这样才能制定出全面、恰当、具体的教学目标。一、巧妙构思，科学制定目标,提高课堂实效巧妙地构思目标是实现高效课堂的前提，如何在有限的课堂内，在不增加学生负担的前提下，让学生掌握更多的知识和能力。要达到这一目标，教师除了在教学过程中遵循一般教学规律、发挥主导作用外，结合班级实际把握好每一节课所教内容的深度、坡度和密度是很有必要的，否则优化课堂教学、提高课堂教学效益便成为一句空话。笔者认为，可以从以下几方面着手。1、制定有“深度”的目标“深度”是指学生掌握所学知识要达到的程度，就是每一节课教学最终要达到的目标，这是优化课堂教学的基础。将总体

4、性、综合性的教学目标分解成具体的目标，既要突出知识1性、技能性目标，又要体现出情感价值性的目标。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，之后完成好单元的目标，从而达到完成总目标。在上新课前，首先要弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。例如，在设计九年级下册第六课

5、的第7课时时，我把教学目标设计为：1．认知目标：掌握在毕业时，使用到的词汇和交际用语。如：自信、将来、記念、感謝、伸びる、並ぶ、負ける、もうすぐ卒業ですね。楽しみですね。～～たいと思います。2．能力目标：熟练的运用交际用语，能叙述自己和他人的变化。能够明确的表达自己和他人的愿望。运用所学的知识简单地叙述初中学校生活中难忘的一、两件事。3．情感目标：利用情景教学，通过回忆三年的变化，师生互留赠言等活动，让学生们充分理解个人的进步与集体的关系，衷心感谢朝夕相处的同学们的热情帮助，永远铭记指点人生之旅的恩师们的谆谆教诲，在新的路程中不断进取，努力做到学有所成，学有所为。培养学

6、生学会感恩。同时，提高交际能力，培养尊重他人的情感。这样将本节课所教内容、学生应掌握的知识点和能力点准确地寻找出来，确定为基本的教学目标，明确规定各个知识点应掌握的程度，就不会人为地加重学生负担。2、制定有“坡度”的目标“坡度”即梯度。即运用知识的迁移，巧设坡度，便于学生接受知识，这是优化课堂教学的关键。学生的学习活动是多种因素互相联系、极其复杂多变的过程，是把外部知识转化为学生内部精神财富的过程。按照这样的认识活动规律，教学要善于引导迁移，巧设坡度，注意抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识来掌握新知识，尤其在教学难度较大的教材内容时，要及时补充中间的过渡题、过渡步

7、骤，以突出关键，从而削减坡度，降低难度，使学生认识结构的建构顺利进行。例如，教授八年级上册「どんなスポーツが好きですか」时，其核心内容是熟练掌握日常生活中关于询问对方爱好、兴趣的交际用语，并能在实际生活中灵活运用。我打破教材的顺序，先让学生们关于体育方面，食物方面，动物方面的一些词汇进行归类总结，对学习过的词汇进行有条理的复习。接下来，在分门别类的引导学生自主的发问。“どんな果物が好きですか。”“どんな動物が好きですか。”“どんな食べ物が好きですか。”“どんなスポーツ2が好きですか”等等。当了解对方喜欢什么体育项目时，学生迫切的想知道对方