如何在小学数学课堂教学中优化教学目标

《如何在小学数学课堂教学中优化教学目标》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何在小学数学课堂教学中优化教学目标——《左与右》教学反思泗泾小学冯瑞丹教学目标的科学制定是教师的重点工作，而教学目标的落实可谓是重中之重。煞费苦心的制定了一个多元化的教学目标，却在课堂教学中得不到实施，或是目标实施有所偏颇，这常常是青年老师心头的一块阴影。如何使制定好的教学目标在课堂实践中得以实现，突出目标的重难点，使教学目标得以优化，在经过《左与右》的反复教学实践与多次研讨的历练后，我对于这一难题的解决有了新的认识。一、熟知目标，明确方向教学目标是课堂教学的大脑，对教学内容起着支配作用，对课堂效果起着检验作用。教学目标不明确，教学就失去了方向，教学组织就会混乱。

2、因此，教师在课前要对教学目标了如指掌：三维目标是什么，教学重难点是什么，这些目标将在哪些教学活动中得到实现。此外更重要的是，要明确目标的层次性，即分清基础性目标与提高性目标及二者之间的内在联系。如在《左与右》中，基础性目标为：初步认识左右的位置关系，能正确判断生活中的左与右；提高性目标为：理解面对面物体间的左右位置关系是相反的；二者是递进的关系，只有在基础性目标实现的基础上才能进行提高性目标的探究。二、层层推进，强化基础性目标基础性目标往往归属于“四基”内容，即基本经验、基础知识、基本技能、基本方法，这常是教学的重点，必须进行强化，才能为学生的认知结构打好基础，为突

3、破难点做好知识储备。而一些老师往往认为基础性的知识太简单，不下功夫学生也能懂，不如多花些时间探究难点，这其实是个本末倒置性质的教学误区。基础不扎实，大部分学生很难联系“四基”来解决新问题，这样的例子比比皆是。认清这一点，可将《左与右》的基础性目标进行细化：基本经验——能熟练感知左右手、基础知识——能说出自身躯干上的左右位置关系、基本技能——利用模仿想象能力判断左右位置关系、基本方法——35会利用左右手这一基本方法判断左右位置关系。细化之后，给这些目标设计相应的环节，将各个环节进行有机组织，并在各个环节中进行小结以突出这些目标，达到过程与结论的双强化。如在《左与右》中

4、，先利用已有生活经验熟知左右手，再自然交流与操作感知自身躯干上的左右位置关系，接着演示生活情景中的人体图片，在由扶到放的引导方式下，激发学生利用演一演的技能来判断左右位置关系，紧接着巧设问题，引导学生有意识利用左右手探究空间中的左边与右边，层层推进，逐步达成基础性目标，突出教学重点。三、巧设新疑，突破难点教学难点的突破往往是一节课最精彩的部分，是提高性目标得以实现的时刻，学生的思维发展将以此得以升华。可难点也常常是教师紧张的地方，处理不当，学生的思维与交流就会卡壳，课堂气氛骤然尴尬，只剩下教师自问自答。但教师不能避开难点，否则一节课就趋于平淡，学生的思维也得不到强刺

5、激。所以要敢于突破难点，这需要找准重难点的衔接点，结合形象的演示或实例，巧妙地设置疑问，让学生在比较新问题与已知的异同中，建立二者之间的内在联系，从而为学生搭建了顺利突破难点的平台。在《左与右》的最后一个探究环节中，教师请原先三个帮忙的小朋友向后转，面向下面的学生，问：现在他们三个和你们的方向怎样？（面对面）那么下面我们就来做一个“面对面”的游戏：这是我们的左手，用动作来告诉我，你的左手在哪里？这是我的右手，你的右手在哪里？你有没有发现什么？一系列针对性的追问，让学生很快就通过观察、思考，发现两个人面对面站的时候，两个人的左、右方向刚好相反，难点很流畅的得以突破。四

6、、注重目标实施的整体观一个完整的教学目标应是一个有机的整体，各目标之间没有严格的分界线，是相辅相成的。因此，教师的教学设计要从整体上体现教学目标的有机整体性，可以从四个方面把握：1、教学整体结构突出层次性，如《左与右》的教学结构由感知自身的左与右到判断抽象图片的左与右，再到综合应用，层层推进。2、注重提问的逻辑性，从是什么、为什么到怎么样，让学生在紧凑的思维中把知识学透彻，完善认知结构。3、注重练习设计的层次性与形式的多样性，做到由易到难，由形象到抽象，结合内容将动手操作、口头表达与书写融合在一起。4、充分发挥过渡语的的衔接作用。围绕目标，通过引导语和每个环节的及时

7、小结将整个教学结构连成有机体。同时要关注学生的交流，自然地用学生的回答完成过渡。如《左与右》中，探究左边与右边时，师问：“根据你的经验，你的左边在哪里？”生交流自己的左边，师追问：“你怎么知道你的这边是左边，你怎样想的？”生答：“因为这边在我的左手一边。”师顺势表扬并再问：“你说的非常对，那我们的右边就是在……？”生齐说在右手的一边。借学生的回答，教师很流畅地就把左边与右边的问题讲明白了。围绕目标而设计，紧抓目标来教学，熟记目标于心中，有的放矢，在优化教学目标中提高课堂效率，值得我们不断研究。35联系生活创设情境操作探索——《时间》之教学反思车墩学校周婉芳《时间