如何在课堂教学中优化学生的性格

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1、如何在课堂教学中优化学生的性格开封市顺河区厂尚小学乔慧玲心理学研究表明，性格是人格的核心，它是心理要素中重要的组成部分。性格心理学进一步研究表明，在良好的生活环境和教育影响下，各种不同类型的人都可以培养成具有积极性格特征的人。青少年具有很高的可塑性，在课堂教学中，培养学生良好的品质，优化学生的性格，形成健康的人格就显得尤为重要。语文学科由于自身的特点，在培养学生品质，优化学生性格有着得天独厚的优势。一、识字写字教学中，学生在初步感受汉字的形体美中，产生对学习的兴趣，培养独立的性格，合作的精神。识字教学中要求会认的多，学习中让学生用换一换，加一加，减一减，猜字谜，编

2、故事等多种方法进行识字，比一比在看电视时谁识字多，在去购物时谁又识记了哪些字，这些方法激发了孩子识字的兴趣，每天课前五分钟交流自己今天学会的字，成为我们课堂的第一道风景，孩子积极发言交流，每一小组评出识字冠军，荣登光荣榜。独立识字习惯在不知不觉中养成了。学写字时，首先让学生观察汉字的结构，在田字格中的位置，然后书写。在教学写合体字时，我告诉学生，字也懂得谦让，就像小朋友之间互相谦让一样。如：“林”在书写时双胞胎兄弟俩“木”，哥哥在前，把胳膊收一点，木的撇变成了捺，弟弟就伸展胳膊站的很舒服，哥哥爱护弟弟谦让弟弟，真好。这样学生既把字在田字格中写美观了又懂得了道理。写

3、完字之后，同桌互相检查品评，看字写正确没有，美观吗。这时人人都是书写的主人，又团结合作争取每一个人都能把字写好，切实保证了写字的质量，也培养了孩子合作的精神，认真的态度。二、有效运用教材资源，树立榜样，陶冶性情低年级语文教材，充满童趣，有以三字经的形式编写的识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈，敬爱父母等道理,学完课文，让孩子主动帮家长做家务。在家长校信通沟通中家长反映孩子长大了，懂事了。童话故事《月亮的心愿》，《夏夜多美》等教育学生关爱他人，乐于助人。故事中小蚂蚁掉进池塘中的水草上回不了家了，在睡莲姑姑，小蜻蜓，萤火虫的帮助下回到了家。熟读课文后，我让孩子分

4、角色朗读，朗读后问孩子，如果我们身边的小朋友遇到困难，你该怎么做？孩子们的小手举得高高的，我发现最爱在班里搞恶作剧，有点自私的孩子诗雨（由于车祸，妈妈不在了，爸爸又重新组合了家庭，平时缺少关爱，以自我为中心）这次表现特别积极，就让她回答。她高兴地说“我也要帮助他们。”“怎么帮呢，我又问？”“我会借给他们水彩笔，我还会帮他们值日”。孩子们不约而同地为她鼓起掌来。我告诉孩子，我们要向故事中的人物一样助人为乐，不能光想着自己！《小白兔和小灰兔》，让孩子知道要热爱劳动，只有亲自劳动才能有所收获；《两只小狮子》告诉我们从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地

5、位生活。孩子丰洁，上面有一个哥哥，由于疾病离开了人世，家长就对他特别溺爱，真可谓饭来张口，衣来伸手。听家长说，早上起床都是妈妈给他穿衣服，整理书包，甚至有时吃饭还需要家长喂。学习这一课时，我问孩子：“你喜欢哪只小狮子，为什么？”孩子们都回答喜欢学习的狮子。我又问：“懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么想，怎么做？自己先想一想，然后小组讨论。”我特意站在丰洁这一组旁边，其他孩子都在发表自己的意见，只有他默不作声。我没有责备他，轻轻地把他叫到身边问：“你会学懒狮子吗？”他摇摇头，说：“老师，我知道了，以后自己的事自己干，我不当懒狮子。”老师相信你，你现在已经进步了，真棒！正

6、是一篇篇文质兼美的文章在课堂教学的过程中塑造了学生美好的心灵个性，促进了学生人格健全，和谐的发展。三、创设良好的课堂心理环境，营造民主，和谐的课堂心理氛围多方面为学生创造成功的机会，使学生的个性得到充分的发展。现代心理学研究表明，当人的认识活动，情感体验处于和谐状态时，学习效率最高。在课堂教学过程中教师要善于倾听不同的声音，让学生想说就说，敢于发表不同的意见，让学生在学习时保持最佳的心理状态，激发学习热情和积极性，不断获得自我肯定，激励进取心。尤其是学困生，他们太需要老师的鼓励和安慰了。哪怕是很微小的一点成绩：如上课坐端正了，积极发言了，读书声音比以前大了，说出自

7、己的看法了等，老师的鼓励就会唤起他沉睡的心灵，让他们摒弃破罐破摔的自卑心理。四、课堂中教师要用自己人格的魅力感染学生只有幸福的老师才能培养造就幸福的学生，先有快乐的教师才有快乐的学生。一个幽默、乐观、阳光、机智的老师，恰当运用教学方法，这样的课堂在为学生打开一扇扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的世界，心中充满激情。正如叶澜教授说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，谈们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人。