强化情感目标 优化课堂教学 何在语言教学中落实情感目标

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1、强化情感目标优化课堂教学何在语言教学中落实情感目标　　强化情感目标优化课堂教学何在语言教学中落实情感目标　　　　常州市天宁区茶山中心幼儿园蒋君　　　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求幼儿园的教育应从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，这是以幼儿的生理、心理发展为依据的。幼儿可塑性强，情感富有易变性、冲动性，随着幼儿经验的发展，幼儿情感的稳定性和有意性逐步提高，其中最重要的社会性情感，如道德感、美感等也逐渐产生和发展起来，尤为关键的是，幼儿情感的发展在幼儿个性的形成里起着重大的作用。因此，情感目标是教育过程中最为基础的目标，新课程三维目标中强调情感态度与

2、价值观的教育也恰恰体现了这一点。　　　　纵观在实际的幼儿园教学过程中，大多数教师最易忽视情感目标的落实。在设计时会有情感目标意识，但也都是确立一些很笼统的情感目标，如体验活动带来的乐趣，激发幼儿在合作中获得快乐的情感，等等。而在教学实践中，绝大多数教师只重视认知目标、技能目标的落实，心中有时虽然有情感目标的落实意识，但往往之后将其抛之脑后，或是逐渐淡化，很难将情感目标在活动中真正落实。　　　　一、教学案例　　　　实录一：大班散文《找家》　　　　活动目标：　　　　1.感受家的美，理解散文内容和“家”的涵义。　　　　2.尝试运用散文中的句式进行创编。　　　　3.体验家的温暖，激发幼

3、儿爱家、爱国的情感。　　　　活动中，教师首先以“你们有没有家？你们的家在哪里？”导入本次活动，然后教师围绕散文的内容，借助相关图片引导幼儿学习、理解散文中的内容，如提问：“你们想给小鱼／小鸟／石榴找家吗？”“什么是小鱼／小鸟／石榴的家？”……接着教师又激发幼儿尝试根据散文的句式大胆创编：“你们还能帮谁找家？他们的家在哪里？”……当幼儿能分组以一问一答的形式创编散文时，教师就以分享创编后的散文结束了整个教学活动。　　　　实录二：中班故事《老爷爷的帽子》　　　　活动目标：　　　　1.理解故事内容，感受老爷爷与小鸟间相互关心、相互帮助的情感。　　　　2.鼓励幼儿大胆表达自己的想法，发

4、展口语表达能力。　　　　3.激发幼儿的同情心，获得被人关心和帮助他人的情感。　　　　教师以“帽子”激发幼儿对故事的兴趣，配合插图先讲述故事第一段，即老爷爷将自己的帽子给小鸟做家。幼儿配合教师的提问能回答出故事中的细节，例如“小鸟的家怎么没有了？老爷爷做了一件什么事？”接着，教师引导幼儿大胆猜想故事情节，提出“老爷爷生病了，没有坚持每天去看望小鸟，小鸟会怎么做？老爷爷最后病好了吗”。在结束环节中，教师简单提问：“你们喜欢故事中的谁？为什么？”然后草草收尾，结束了整个教学。　　　　一、案例分析　　　　在“找家”活动中，教师始终围绕着散文诗歌的理解和创编开展活动，教师认为只要幼儿能掌

5、握散文并会复述和创编，就算完成了本次教学任务。但在此活动中，最核心的思想是感受家的温暖和激发幼儿爱家和爱国的情感，教师却未将这进一步的情感信息传递给幼儿。　　　　故事《老爷爷的帽子》主要体现的是爱的象征，故事中的老爷爷共有两顶帽子：第一顶是他自己的帽子，他把它送给了小鸟，表示他对小鸟的爱；第二顶是小鸟用羽毛做成的帽子，表示小鸟对老爷爷的爱。教师在教学中一味追求引导幼儿掌握故事情节，培养幼儿看图讲述的能力，却忽视了对幼儿进行形象的“爱心”教育和情感体验，在教学中没有根据幼儿的实际经验开展话题的延伸讨论，因此预设的第三个情感目标也未完成。　　　　反思以上的教学活动，为什么两位教师的

6、教学活动中未对幼儿进行情感教育呢？我认为大致有以下原因：　　　　（一）解读教材不够，挖掘内涵不深　　　　教师应该走进教材，仔细揣摩编者的用意，学会在字里行间读懂的立意与所要表达的情感。正确解读教材是教师准确把握目标的基础，若要让教材成为一种活性因素，首先要在教师的生命体中活起来，将其同化为自己的教育智慧。　　　　面对品种繁多的教材，教师也会迷惑，当你略读时，似乎感觉内容很简单，主题思想很明确，很容易设计。但是，往往在这些教材中还隐含着深一层的意义，如果教师不去认真、细致地吃透教材，往往会找不准真正的情感内涵。例如：故事《微笑》描述的是许多动物用自己的特长帮助了别人，可是小蜗牛觉

7、得自己一无是处，不知道怎么去帮助别人。最后，它将自己真诚的微笑传递给朋友们，得到了大家的称赞。(教学论文　..)故事所传达的情感是告诉人们“微笑”能在人们伤心或难过的时候带给大家心灵上的温暖和关怀，拉近人与人之间的距离，告诉我们应该多对身边的人微笑，关注人与人之间心灵上的关怀和沟通。但是在实际教学中，一部分教师在分析教材的时候，只停留于教材表面，片面地理解为故事告诉我们的是应该像小兔子和大象等动物那样用自己的本领去帮助别人，而没有深入地挖掘和深刻理解教材中所传达出的情感内涵。　　　　（二）忽