优化课堂教学培养创新能力

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1、优化课堂教学培养创新能力摘要：课堂教学是推进素质教育的主渠道，优化课堂教学，培养学生创新能力，要从化学教学环节入手，创新学习方法。教师应在教学中做创新活动的组织者和引导者，创设良好的学习情景，培养学生创新意识，创新精神，改进实验方法，通过实验创新活动。使学生逐步形成创新意识、创新精神和创新能力。初中阶段是培养人才，建立创新思维的关键时期。也是学生思维能力学习方式和思维品质形成的关键阶段。因此。如何优化课堂教学，提高学生的创新能力，是当前每一位中学化学教师应该考虑和探讨的重要问题，结合本人多年的教学实践，谈谈自己的认

2、识和看法。关键词：优化；教学；培养；能力中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)05-0449-021.设气氛，培养创新意识1.1宽松、和谐的氛围：在课堂教学中老师要收起严肃的面孔，换上亲切、和蔼的笑脸，把微笑带进课堂。说话幽默、风趣一点，不嘲笑、讽刺、指责学生。营造良好的学习氛围，以消除学生对创新问题的恐惧感。1.2民主、平等的氛围：在课堂教学中允许学生自由提问；允许学生自由争辩;不清楚的问题允许重提；说不完整的允许补充；老师说错了允许批评；允许保留自己的意见。只有在这民主、平等

3、的师生关系下，才能消除学生的心理障碍，保证学生能大胆提出自己创新的见解和问题。1.3快乐、活跃的氛围：在课堂中创设学与玩交融为一体的方法，让学生在11玩中学"、"学中玩n、"学中创"。例如：在学习认识图形时，笔者在一个袋子里装有各种各样的立体图形，让学生把手伸进去，摸一摸、猜一猜，自己摸到什么立体图形。在此活动中，学生对立体图形有了创新的认识，发现球、圆柱是曲面，长方体、正方体是平面。再让学生当一名有创新的建筑师，利用这些立体图形搭各种各样的建筑物，学生发现球、圆柱易滚动，长方体、正方体不易滚动。这样的学习方式快乐

4、又活跃，学生易于接受，易于发现物体的本质。1.励学生参与，培养创新精神在教学中培养创新能力的关键是培养创造性思维培养学生创造性思维能力，就是要培养学生敢于提出问题、敢于阐述自己的观点，不唯师、不唯书、不迷信于权威的思维品质。例如学习"氢气性质"时，教材上用纸筒来收集氢气，然后点燃氢气引起爆炸来证明氢气中混有一定量空气时点燃会发生爆炸。由于实验的成功取决于收集的氢气，也正是难于直观地判断氢气的收集量，有时很难保证爆炸成功。这就可以向学生提出"是否还有其他相对简单，实验比较明显的方法"的问题，教师有意识地进行引导，让学

5、生从改变用纸筒收集气体的方法去讨论和思考，自行得出"可用密封性较好的有色或无色的小塑料袋收集氢气"的答案，这种方法非常直观。通过讨论使学生明白教材是具有一定的传统教学模式，学习中可以通过讨论和探索一些问题来改变传统的教法和学法。这样可以逐步培养学生敢于提出问题，敢于表达观点的创新精神。1.优化教学方法，提高创新能力学生的主体活动并不是自发产生的，教师应从学生的发展需要精心设计教学方法，从学生的发展需要确定其教学目标，最大限度地使学生处于激活状态，主动地动眼、动耳、动口、动手、动脑，积极地去实践、去体验。对于实践知识

6、的教学，教师可以选用讲授分析法、情境教学法等，同时借助其他的辅助教具，如视听设备、手势、图片等使学生对所学的内容增强视听印象，来提高学生快速获取知识的能力，其中包括案例分析、问题讨论、角色模拟或互换等教学方法。通过案例教学，教师多拟定几种解决问题的正误方案，设置以考察学生掌握知识水平的测试性提问、以激发学生创造性思维的启发式提问、以鼓励学生勇于发表意见的讨论性提问等；通过问题讨论和分析，让学生深刻认识和掌握正确的学习方法；通过角色模拟和互换，激发学生的创新性思维让学生体验真实的教与学心理感受。在课程教学过程中，对于

7、较难掌握的深层次知识和专业技能任课教师应注重加深学生对技能的记忆，除对知识要点进行认真细致讲授外，还可以充分利用视听教具，将技能的示范反复播放，这样有助于学生理解技能要领，在学生自己动手进行实践操作中避免错误动作的出现。教师还应合理设计学生操作项目的内容、时间和步骤，帮助学生制定适当的学习目标和协调达到目标的最佳途径，给学生提供适宜的实践方法、条件和环境，建立一个让学生个性化表达和创新的自由空间，让学生在循环反复操作实践中正确地理解和掌握各技能的要点，从而强化课程的基本操作技能，促使他们在主体性、创新精神、实践能力

8、及各方面素质的全面发展。1.展课外活动，促进创新能力创新的基础是活动，在教学中教师要千方百计设法开展好课外活动。从兴趣入手，采用不同的方式和方法来吸引学生积极参与，在活动中，教师要进行引导提示，充分发挥学生的创新能力。例如：在开展课外活动中，可先安排学生完成课本上的家庭小实验。再适当补充和学习一些课外知识，拓宽学生的知识面，进行一些趣味性而有实际意义的实验，